简洁而不简单的教学设计 .docVIP

　　简洁而不简单的教学设计 [简洁而不简单的教学设计]简洁而不简单的教学设计 ---余映潮《散步》教学实录评析 读了余老的教学设计，觉得他的教学设计总是那么简洁而不简单，简洁而不简单的教学设计。 以《散步》为例，他的教学过程就是简洁的三步曲：理解文意――朗读课文――品味语言。 第一个环节通过重拟标题的形式让学生走进文本内容，完成学生与文本的深入对话；第二个环节，有层次、有重点的朗读，让学生在朗读中情不自禁走进了文本情感弥散的世界；第三环节语言品析上，余老示范引路，接着让学生去发现去体味去表达，对字词句段的品味既侧重写了什么，又抓住怎么写和为什么。简洁的三步曲，文本的内容、思想情感、以及写法，都有涉及。从教师教的层面来说，教学层次的设计科学而又严谨，生动而又自然；教学过程完整，发掘了文本的可用素材。 我发现他的不简单之处在于，这简洁的设计中，学生的语文实践活动很充分，使得这堂课显得语文味十足： 首先，训练了学生说话表达的能力：重拟标题的交流中，学生在纷纷说出自己拟定的题目的同时，将自己对文本事件、人物、情感的理解也表达了出来，也给了学生倾听、思考、比较的空间和时间。我们发现孩子们的标题既有哲理之美(如整个世界的重量)又有情理(如春天的步伐)之美。特别是与原来标题的比较，让人觉得思维顿时深入而兴奋：散步作为题目，简洁，凝练，有情味，有故事味。。从考试写作的角度来说，学生学会了拟题，有了扣住中心行文的意识，教案《简洁而不简单的教学设计》(..)。 其次，提高了学生的朗读能力：余老说，朗读是出声的阅读，是进行语言、情感熏陶的学校，是对作品进行品味感受的阅读活动。所以，他在朗读前的指导上，在情境创设上下足了功夫：中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。--读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。(哪些波澜呢，举例)--朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。这样的朗读设计，层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼，整个过程，小步轻迈，层层推进，水到渠成。让学生充分地占有课堂感受语言的时间，让学生得到充分的朗读技能训练。 再次，培养了学生的品味赏析能力：余老要求学生以字、词、句、段对人物的表现作用为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。首先，余老给出了一个例子从四个不同的角度对我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这个句子进行了品析，给了学生以方法的指导。句子的造型美、用词美、情趣美、蕴意美都在学生的七嘴八舌中呈现了出来，增加了大家的语言积累。 因此，这堂课的实施，从学生学的角度来说，学生的语言积累和语言表达能力都得到了很好的训练，学生的情感也在朗读中得到了潜移默化的熏陶。 我喜欢这样的语文课：简洁而不简单的语文课，它于不经意间体现教师的教学智慧和教学积淀；它姓语名文，朴实而本色，给学生以丰富而生动的收获。这样的课，不是一两天的突击模仿可以速成的，它需要我们在时间的流中不断思索、实践、提炼、创新。 其实，如果我们的每一节语文课都可以静下心来，精心思索设计，我们的课堂生活应当是这样简洁而本色的存在！ 不禁想起海子的诗：从明天起，做一个幸福的人/喂马、劈柴、周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子/面朝大海，春暖花开。 语文教师的幸福，其实如此简单！就在日积月累的简洁的课堂生活中。 MSN（中国大学网） 简洁而不简单的教学设计2　　第2篇 勿以善小而不为，勿以恶小而为之演讲稿 　　〖预览〗勿以善小而不为，勿以恶小而为之演讲稿（一）　　尊敬的领导，亲爱的朋友们，我是来自城区四中的老师——马念凤。今天我为大家演讲的题目是：勿以善小而不为，勿以恶小而为之　　首先，我想请大家闭上眼睛，冥想这样两幅画面：一位潇洒哥兰花指轻轻一弹，冒着黑烟的烟头地嗖地一下就飞卧在了人行道上……而另一个画面是，一位双鬂斑白的老环卫工人在清理垃圾时，手指被碎玻璃划得鲜血直流……　　朋友们，这位潇洒哥潇洒吗？看似潇洒，实则会被我们厌恶，因为我们会问，您的素质在哪？而这位环卫工作的鲜血，也让我们心里隐隐作痛，他们冒风雨，犯寒暑，不容易啊！　　咱们邵东人凭着一身闯劲、干劲，走遍大江南北，却也感慨万千，为什么我们邵东的大街小巷总不如人家的干净整洁？是因为绿化面积少，还是因为外来人员多？是因为气候干燥还是人口拥挤？都不是，是因为我们的卫生习惯不好，是我们思想意识太差！看吧，一场演出过后的体育广场，狼藉满地，垃圾横飞；一场大雨过后的胜利街，污水横流，脏乱不堪；短短几百米的文体路，夜市过后，清理的生活的垃圾足足三大车！习惯啊！素质啊！　　我们都有一个理想，我们渴望呼吸着新鲜的空气，倘佯于清洁美丽的街上，相处着谦和礼让的人们，我们也希望我们邵东是最美宜居城市，这些能实现吗？这些真那么可望而不