教育改革与发展走向(1007.pptVIP

教育改革与一流学校建设 ? 一、教育发展的趋势 从绝对贫困走向相对贫困； 从学历社会走向能力社会； 从学历社会向能力社会的转变高等教育大众化的挑战 　　　高等教育 高中教育 2009 2979 4624 2012 3200 4500 2015 3350 4600 2020 3550 4700 24.0%-40% 79.2-90.0% +67% +14% 从学历社会向能力社会的转变招生制度的改革 高等教育大众化的挑战； 高校招生制度改革的影响（多元录取：择优录取、自主录取、推荐录取、定向录取与破格录取）。 一、教育发展的趋势 从绝对贫困走向相对贫困； 从学历社会走向能力社会； 从注重温饱走向注重职业前景（精神：精－“米”、神－“示”； 从追求有书读走向追求读好书； 从外延发展走向内涵发展。 教育发展：外延与内涵 教育的外延式发展（规模的扩大；条件的改善）； 教育的内涵式发展（队伍的建设；人才培养模式的改革；制度的完善；文化品质的提升；特色的创建与品牌的形成）。 二、一流学校的建设 学校发展的三阶段 规范即在对规律认识基础上制定的规则；规范化要求按照教育规律办学； 精细化即在对规律更细致认识基础上对教育与管理细节、环节的重视与对教育教学细小、细微之处的关注。粗糙的教育不可能是高质量的教育（杭州育才）； 特色化即个性化。? （一）学校的规范与学校制度 1、办学行为的规范与人才培养模式的改革 教育观念相对落后（功利主义的政绩观、知识至上的人才观、升学第一的教育观与教育质量观）； 内容方法比较陈旧（从技术密集向劳动密集的退化）； 中小学生课业负担过重； 素质教育推进困难。 人才培养模式的改革 学思结合； 知行统一； 因材施教。 人才培养模式的改革 科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间； 深入推进课程改革，全面落实课程方案，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展； 积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。 2、规范化与学校制度 制度是一组规则与规范的体系，它带有一定外在的与内在的强制性。 学校制度是学校治学的法规。不是一事一时的规定。 制度制订的过程是凝聚全体教职员工，形成价值共同体的过程。 制度的特点 限制性：指它对个体随意行为的约束。如果，个体行为有可能损害公共利益、组织利益或他人合法的利益，有可能妨碍组织目标的实现或降低组织的效率，这种行为就被称为“非期望行为”，制度就要对这种非期望行为进行限制。比如，考勤制度就是对职工缺勤迟到早退等现象进行约束的制度。 制度的特点 激励性：指它对个体社会期望行为的鼓励。个体的行为有可能导致公共利益、组织利益或他人合法的利益增加，有可能导致组织目标实现程度提高或组织效率增强，这种行为就被称为“期望行为”，制度也对这种社会期望行为进行鼓励。比如，我国不少中小学制定的“优秀教师奖励制度”就是旨在鼓励教师在教书育人方面多作贡献的制度。 制度的特点 强制性：制度不因个别领导人的好恶而改变。制度是通过外在与内在相结合的方式实现着它的强制性。这里“外在”指，它通过一系列明文规定的“规则”与“程序”规定人们做什么与不做什么；所谓“内在”指，它往往被内化为人们的心理认同，从而约束个人可能产生社会所非期望的行为，同时在另一面，鼓励个人积极从事社会所期望的行为。 制度举例：教学反思制度 学校要求教师定期地对自己的教学进行小结。小结可以围绕教学中某一问题展开。这一问题既可是成功的经验，也可是自己失败的教训。在有条件的学校，这种教学反思活动可以借助微格教学的手段进行，也可以和定期的教师教学论坛结合起来。实践证明，这是提升教师教学水平十分有效的手段。 制度举例：教学反思制度 目的：促进教师的专业发展，实现教师人生价值的增殖，提升学校教育教学质量。 措施：教师每月至少总结自己一堂课的经验与教训；学校每月举办“优质教育论坛”。 教坛新秀与学校推荐市区各种教师奖励与评优的人选必须在“优质教育论坛”讲演，且得到大多数教师的认同。 必须注意的问题：教学反思要密切结合课堂教学的实际。 制度举例：骨干教师制度 为培养一大批高素质的中小学教师，国家与我国各级地方政府都建立了骨干教师的培养制度。这既是稳定教师，也是激励教师专业发展的制度。学校应根据各级政府的要求，依据教师的工作实绩、教学水平，职业道德等方面的情况，积极地向各级教育行政部门推荐骨干教师。同时，也有必