郭家堡中心校近城小学 《角的认识》教学设计、教学反思 .docVIP

　　郭家堡中心校近城小学 《角的认识》教学设计、教学反思 [郭家堡中心校近城小学 《角的认识》教学设计、教学反思]《角的认识》教学设计 郭家堡中心校近城小学 付九菊 1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角，郭家堡中心校近城小学 《角的认识》教学设计、教学反思。2、初步学会用尺画角。 3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。 1、 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。 2、 结合生活情境，使学生能辨认角。 初步学会用尺画角，理解角的大小 大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。 学习过程： 一、 激情导入 1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。板书：角的初步认识 2、明确目标： （1）、认识角 （2）、学习画角 （3）、比较角的大小 3、效果预期： 二、民主导学 1. 看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。 角有一个顶点两条边 2、指一指：图形中角的顶点和边。 在角上标出来。 3. 判一判：下列图形是不是角。 是角的画对号，不是角的画错号。 4.数一数：给定的图形中有几个角 5、画一画：按要求画角 （1）、给一条射线，画一个角。 （2）、给一个顶点画一个角 6、 唱一唱： 小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。 7、摆一摆： （1） 从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。 （2） 同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。 8、开合折扇或自制的活动角 观察：角变大了还是变小了？ 角的大小与边的长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。 9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。 三、检测导结： 1、检测目标：课本练习八第一、第二题 在方格纸上画一个角 2、小组检查完成情况。 3、反馈检测结果。 四、课后拓展： 课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫《我是一个小小角》 《角的认识》教学反思 郭家堡中心校近城小学 付九菊 一、 凸显教师为主导、学生为主体的意识，教学反思《郭家堡中心校近城小学 《角的认识》教学设计、教学反思》(..)。 《数学课程标准》要求：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”在教学中，我放手给予学生充足的时空，努力引导学生参与学习活动，经历“看一看”、“找一找”、“摸一摸”“画一画”、“比一比”“摆一摆”、“议一议”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，理解角的大小，扩大了学生的思维空间，培养学生主动探究的意识。 二、增强小组合作、主动探究的意识 角在生活中随处可见，二年级的学生对角已经有了一定的认识。本节课通过小组合作，同伴交流的过程中，要在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角，同时，培养学生认真观察、思考的学习习惯，发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。 三、体现“数学源于生活，寓于生活”的意识。 从生活中的建筑物、教室用品、教育教学设施入手引入学习，又以寻找见过的、听过的角写一篇角的自述结束，一方面提高学生学习的兴趣，另一方面让学生深刻体会到“数学源于生活，寓于生活”的真谛，促使学生利用实际生活知识更好地理解数学概念的本质。 四、不足之处： 教师不能充分放手，还学生以自主学习的时空，学生的活动、交流的时间不是很充足，没能对所有学生的活动给予足够的关注。以上将是今后教学工作的改进方向。 郭家堡中心校近城小学 《角的认识》教学设计、教学反思2　　第2篇 郭家堡小学教学工作计划 　　〖预览〗郭家堡小学教学工作计划(2011--2012第一学期)一、指导思想：围绕区教委教研室的教学工作重点，科学开展教学常规管理，继续深化课堂教学改革，提高教师的教学质量观，探索完善教学评价机系，全面推进素质教育的有效实施。二、工作思路：规范教学管理，健全机制、完善制度，继续践行三步导学模式；真正更新教师观念，促进骨干教师的成长，全面提升教师的整体素质；强化教育科研，促进教学和科研一体化；使我校教学工作科研化、教学研讨经常化、教学管理规范化，全面育人个性化。三、目标和任务：1、创特色学校：积极巩固教育教学成果，进一步推动书香校园建设，提高办学品味，打造轻负担，高质量的学校特色，为办人民满意学校而努力。2、创一流质量：围绕区教委小学学生成绩优秀率达60%和合格率达97%的基础指标，结合我校生员相对弱的特点，我们希望教师，能够先让学生把基础知识掌握好，然后再抓好学生特长的发展。以校本课程的开展为载体，以课堂教学为突破口，以过程监督为手段，确保教学质量稳步提高。3、建一流队伍：不断加强师德建设，加强教师在岗