闲逛教授教化设计 周敏燕.docVIP

《散步》教学设计 一、教学目标: 知识和技能目标：准确、流利、有感情地朗读课文。 过程和方法目标：自主、合作、探究的学习方式。 情感、态度和价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 二、教材重点、难点 教学重点：1、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。? 2、揣摩精美词句，品味语言的美。 教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。 三、教学过程 一、导入 课前播放春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》 我问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。 请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。散步是家庭生活中的一项内容，它是一种温馨幸福的家庭生活。 1985年的初春，南方的原野，作者全家三辈四口人在散步，就像文中所说的那样。后来，作家在与美国汉学家柯尔特先生交谈时，柯尔特先生赞赏，敬老爱幼是“中国文化的精髓”，又引英国哲学家培根的话说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”一个在发达国度的人，为什么对“敬老爱幼”这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，却如获至宝、津津乐道？这使作者莫怀戚感慨不已，欲罢不能，于是《散步》便在他的笔下诞生了。 让我们亲近《散步》这篇美文，体会文中那份浓浓的亲情。 二、初读感知 （1）作者简介 莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系.著有小说集《诗礼大家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》。 （2）读通课文。 全文共8节，每个同学都拥有相同的读书机会，抓住机会很重要，愿意读书的，请站起来。 （3）概括内容。 通过练习，同学们能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能够读得让人身临其境。 请从文中找出一句话来概括文章内容。 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 三、熟读感悟 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 1、这句话，读起来，怎么有点别扭。你们看，这样写――“我，我的母亲，我的妻子和儿子在田野散步。”行不行？ 那为什么非要说“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”？ 如杲你是摄影师，让你拍摄“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”的镜头，你先拍摄一个远镜头是—— 接着镜头慢慢拉近，再来四个特写镜头，分别是—— 文章开头的写法真有意思，能使人想到这样一组镜头：先是一个整体的远镜头———望无际的回野上，隐隐约约有四个人在散步，接着镜头由远拉近，来个特写——突出了散步的四个人。 再读读这一句，想象画面的流动，体会“冒号”的灵动：突出、强调。 瞧，这一家子！三代，四口，两对母子。多么可爱！ 2、我们先来欣赏文中一对年轻的母子。 （1）喜欢文中这个小孩的举手。为什么？表现在课文中的哪句话？ “我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。” （板书：聪明可爱） 对孩子的最大的赏识，最大肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。 （2）喜欢课文中“妻子”的请举手。 说说你喜欢的原因？ 课文中是在怎样描写这位妻子的？ “妻子也蹲下来，背起了儿子。” “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。 没说一句话，做了四个动作——“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价？ （板书：贤妻良母） 3、我们再来欣赏文中一对年长的母子。 （1）喜欢母亲的举手？ 说说你为什么最喜欢母亲？ 请你按先后顺序，把写母亲的有关语句找出来读一读。 母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好—— “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。 还有哪一个地方写到了母亲变了主意：“还是走小路吧。”？请你读一下。 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 “还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？ 这就是对孙子的—— 疼孙子，爱儿子！这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的？ 母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对孙子的疼爱。 “她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”母亲眺望的地方，正是孙子向往的路径。可见，小路有美景。 但是，在抵达美景的小路上，相信也存在着路障，母亲是过来人，她具有前瞻的眼光，于是，母亲对我说—— “我走不过去的地方，你就背着我。” 那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？ “变了主意”，这