读书基于幼儿,回归教育常州市银河幼儿园读名著、行大家.doc

读书：基于幼儿，回归教育 ——常州市银河幼儿园“读名著、行大家”专题交流会实录 专题名称 “ 读书：基于幼儿，回归教育 ” 专题目标 1.明确读书的目的和立场，寻找园所文化在读书和实践中的对接点； 2.分享经验和体会，感受在实践中行大家的成功体验。 策 划 吴亚英 徐志国 汪田田 准 备 1.横幅：读书，基于幼儿、回归教育—银幼“读大家、行大家”实践交流活动。 2.园部推荐的好书；虫儿飞音乐；情景表演；棒棒糖；有关视频资料。 专题内容 一、体验：读书，基于幼儿 （一）晒晒自己 主持人：活动开始之前，我们来做个统计：请您在笔记本上写出：从2010年9月1日到今天，1. 你解读过多少孩子？写出班级和姓名。 2.在你解读过的孩子中你真正解读懂了多少孩子。请做出数字统计。 教师一：我解读过有五个孩子，不过因为一年中总有这样那样的事情，所以解读的过程中也并没有静下心沉到孩子中去。 教师二：说实话我看到这样的统计，心里还是很紧张的。因为我在写的时候发现我这一年其实并没有解读多少孩子。能说出来的也只有一个小一班的天天。 教师三：说解读幼儿其实我解读过很多，但对于懂不懂我也不好说。但有一件事情让我印象深刻。我们班的高琪琪，他曾经有一天一直用手捂着自己的口袋，我心里就想着这孩子肯定是拿了学校的玩具，于是就对他有些不满意。放学时看到他还这样就把他拉下来问他口袋里装着什么，他一直捂着不肯告诉我，我越发肯定自己的想法。于是强行去看他的口袋，结果发现就是一个磨得比较厉害的小纽扣。然后琪琪说：我捡到的，我想带回家。我当时心里不知道什么滋味，突然觉得自己很渺小（说着说着，该教师似乎眼里有泪花）。 …… 总结：我听到了很多老师的想法，我只想告诉大家：此刻你们做了成为人最有意义的一件事：那就是直面自己，在直面中认识自己。既然我们敢于直面，那就请大家能敞开心扉，直面到底。 （二）晒晒书 主持人：从大家的交流中看到解读过的幼儿明显多于解读懂的幼儿。当你们在解读幼儿出现困难时是怎么做的？ 教师一：上网查资料 教师二：看书。《理念到行为》、《纲要》 教师三：看书，有时候书上一些例子和生活中的一样，而且有科学的理论。 主持人：是因为资料和书可以给我们一个科学的依据吧？（教师赞同）。现在读书的目的是为了什么可以说说吗？ 观点一：为了幼儿。 观点二：为了自己。 总结：其实这两者是密不可分的。幼儿是教师最好的作品。读书为了更好的解读幼儿最终促进了自己的专业发展。读书促进个人专业发展，其中解读懂幼儿是其体现之一。 二、交流：读书，智慧背囊 主持人：理清楚读书的目的。咱们再来看，现在市场书籍鱼龙混杂，如何选择一个书，如何读？又如何将这些书巧妙地与实践对接起来呢？咱们来听听一些老师是怎么认为的。 （一）王静 —— 年级组长 因为从小家里就订阅很多报刊、杂志，读书习惯从小养成，读喜欢的书一直是我生活的一部分。当汪老师提出读书经验交流后，我却有些惶恐，对于为了考试的读书之外的另一种读书我从未思考过要用什么方式读,为什么目的读。很多年来一直读的随时随地随心所欲，喜欢的就一气呵成，不喜欢的就置之不理，人生每一个阶段喜欢读的书也会不同，比如小学读神话、传说、童话，喜欢沉浸在幻想里。初中开始为考试奋起，读《平凡的世界》 路遥，感动落泪。中专阶段《心灵鸡汤》），大专即将走上社会，想去了解人性，读《人性的弱点》、《中国人的素质》等。工作后书却看得越来越薄了，杂志和网络文章变多了。我问自己是因为越来越忙了，还是因为心变浮躁了？今天借读书会机会回顾上学期，我的读书发生了什么变化吗？思考之后偶变化确实是有的。 首先是园所环境的影响。上学期文本资料电子资料、杂志类不算，所读的书中留有印象的有12本。在这12本书里，有关于心态养成的，有关于级组管理的，有关于一日活动组织的，有关于课堂教学的，有关于教研工作的。这是工作多年来最多的一次。前两天我谈到了这个问题，我认为主要原因是银河幼儿园现在的高标准严要求使我审视自己，在儿童立场的方向下，我反思自己的教育行为有很多的不适宜，我缺失太多，我感到惶恐，我感到迫不及待，感到不进则退，不战即亡。才有了这样大的读书量。才开始有针对性补缺性的读书。 其次是由随心所欲变成了有目的的选择。时间是有限的，很少再享受随心所欲的读，也不再是把读书只当作一种休闲。在上学期读书开始变得有目的了，为解决工作中的困惑所读。抓紧时间去选择自己需要的东西。读的目的是为了解惑。可是因为有了对提高工作质量的内在需要，这时的读书与学生时代相比的为考试而读相比并不痛苦，在找到答案时有如获至宝的感觉，会复印留存。 再次是浏览与精读结合。因为上学期的重点工作是级组课程建设和发展性评价工作，所以反复在读的书有两本，一本是《幼儿园课程基本理论和整体改革》（园图书馆）