特殊平行四边形.ppt

特殊平行四边形（二） 在认真学习第一课时的基础上，本节课的教学可按以下环节逐步展开： 1.知识回顾——回想知识，加强记忆、理解。 2.新课引入——动手实践，发现新知。 3.新课讲解——互助合作，探索性质，判别。 4.训练应用——强化训练，加深应用。 5.拓展延伸——类比菱形，探索正方形。 6.小 结——综合思想，归纳思路。 7.作 业——综合知识，强化训练。 下面就每个环节，逐层分析。 第一环节：知识回顾 第二环节：新课引入 第三环节：新课讲解 第四环节：训练应用 第五环节：拓展延伸 第六环节：感悟与收获 第七环节：布置作业 (二) 1、 2、 3、 互相平分且相等 全为直角 平行相等 矩形 1、 2、 3、 4、 互相平分 邻角互补,对角相等 平行相等 平行四边形 线 角 边 判别 性质 菱形定义： 有一组邻边相等的平行四边形是菱形 试一试：你能用折纸的方式得到一个菱形吗？折纸的过程中你发觉菱形有何特性？总结一下。 菱形的特点： 边： 对角线： 四条边都相等，对边平行 互相垂直平分，且每条对角线平分每一组对角 以小组为单位讨论、证明菱形的这些性质定理。 证明：菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角 A B C D 1 2 O 已知： 菱形ABCD中，AC、BD相交与点O， 求证： AC⊥BD，且AC、BD分别平分每一组对角。 A B C D 1 2 O 证明： ∵菱形ABCD中， BO=OD，而?ABD中，AB=AD，BO=OD ， ∴AO ⊥BD， ∠ 1= ∠ 2（三线合一） 即：AC ⊥BD， ∠ 1= ∠ 2 同理可得AC、BD平分每一组对角 以上的证明过程中你用到了哪些知识？进一步体验折纸过程，折叠之后的三角形具有什么特点？你有何体会？ 证明：菱形的面积等于其对角线乘积的一半。 A B C D O 例2： 如图，四边形ABCD是边长为13厘米的菱形，其中对角线BD长10厘米，求： （1）对角线AC的长度 （2）菱形ABCD 的面积 以小组为单位，回想、探讨菱形的判别方法，并证明其相关结论 1、下面是菱形具有而矩形不具有的性质为： A、对边平行 B、对角相等 C、对角线互相平分 D、对角线互相垂直 2、菱形的两条对角线的长分别为6厘米和8厘米，则其周长为 ，面积为 。 3、菱形的周长为40厘米，它的一条对角线长为10厘米，则它的另一条对角线长为 。 A B C D E F O 1 2 3 4 4、先阅读下列题目及小明给出的证明。再根据要求回答下列问题： 已知:如图：在平行四边形ABCD中， ∠A的平分线与BC交于点E， ∠B的平分线与AD边交于点F，AE与BF相交于O 求证：四边形ABEF是菱形 A B C D E F O 1 2 3 4 证明（1） ∵四边形ABCD是平行四边形 （2）∴AD∥BC （3） ∴ ∠ABE= ∠BAF=180 ° （4） ∵AE、BF分别是∠BAF、 ∠ABE的平分线 （5） ∴ ∠ 1= ∠ 2= ∠ BAF/2 ∠3= ∠ 4= ∠ ABE/2 （6） ∴ ∠ 1+ ∠ 3=180 ° /2=90 ° （7） ∴ ∠AOB=90 ° （8） ∴AE ⊥BF （9） ∴四边形ABEF是菱形 问：1、上述证明是否正确？ 2、如果有错误，指出在第 步到第 步推理错误，应在第 步后添加如下证明过程： 。 如果想探讨正方形的性质、判别方式，你会从那些方面入手来解决这个问题？ 小组讨论一下，你们会得到那些性质、判别，你们能迅速的思考出证明方法吗？ * * 一、教材： 九年制义务教育课程标准实验教科书（北师大版）《数学》九年级上册，第三章，第二节“特殊平行四边形”。 二、教材分析： 特殊平行四边形：矩形、菱形、正方形……是常见的几何图形。 结合本节课知识特点，制定教学目标如下： 1、经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理能力。 2、能够利用综合法证明矩形、菱形、正方形的性质定理及其他相关结论。 3、进一步体会证明的必要性以及计算与证明在解决问题中的作用。 4、体会证明过程中所运用的归纳、概括以及转化等数学思想方法。 5、培养学生实事求是的辩证唯物主义思想及积极探究的思想意识。 三、教学指导： 本节课共分为三课时内容，教学过程中可分为三大步完成，即：理论、方法积累、思路梳理——合作交流，互助探索学习——自主探索，拓展延伸，