耳及听觉评课稿.doc

《细胞呼吸》第一课时评课稿 授课人：林艳青 组织评课人：潘海乙 背景介绍 本课内容选自必修一“分子与细胞”模块第三章第四节，是细胞学习的重点内容。从总体来讲，“分子与细胞”模块主要是从分子和细胞水平阐明生命的基础，即细胞是生命的基本单位”。而第三章“细胞的代谢”则要阐明生命实现自我更新的生理基础，即细胞代谢为细胞的生存和发展提供必要的物质和能量。其中，前3节中的“细胞与能量”、“酶”，将ATP作为能量通货的作用与酶在生化反应中的催化作用解释清楚。而本课时将深入到酶催化ATP生成的主要生化途径——细胞需氧呼吸的实质。 总所周知，细胞呼吸是细胞内物质转变和能量转换的枢纽，是细胞的能量供应和利用的核心。其中，需氧呼吸的具体过程则是细胞呼吸的重中之重，该内容是学生理解细胞呼吸实质的基础，也是理解两种呼吸方式（需氧呼吸和厌氧呼吸）区别和联系的基础。通过认识该过程有利于学生理解内外环境因素对细胞呼吸作用的影响，理解细胞呼吸原理在实际生活和生产实践上的应用。由此可见，本课的教学在必修一中可谓举足轻重，它需要充分系统的知识梳理，让学生自我学习，在分析解决问题的过程中获取知识。而林艳青作为一名基本功扎实的老师，其思路清晰、有逻辑性，总能在平缓的节奏中稳健发展，十分适合本课的教学。所以，我将从师生问答的关系，各环节的教学方法以及是否合理，各环节的时间处理，教学基本功（板书、口误、教态等），环节间的过渡和教学效果来评价本节课。 评课内容 （一）课堂实录：课堂导入 师：同学们，今天是老师在我们班上的第一节课。老师有点紧张，大家来跟老师一起深呼吸一下，好吗？ 学生活动：深呼吸 师：在呼吸的过程中，我们 师：赵雅芝是59岁，哈林52岁。岁月并没有在他们脸上留下痕迹，但是我们正常人，在步入这个年龄的时候，都会走向衰老。从10岁的懵懵懂懂、20岁的花样年华、30岁的成家立业、40岁一直到80直至死亡。 教师提问，学生回答的师生关系 教学一共提问2次，分别是“同学们喜欢什么样的明星？”和“猜猜看他们现在多少岁了？”，学生都是集体回答，回答都是不定向的。教师提问非常简单。师生关系处理良好。 各环节的教学方法以及是否合理 本环节采用活动导入法，通过深呼吸的过程引出氧气在细胞中的作用——呼吸作用，整个过程自然、合理。 各环节的时间处理 本环节耗时52秒，时间控制合理 教学基本功（板书、口误、教态等） 本环节无口误问题，教师教态自然，活动时也走下讲台，深入学生。 （二）课堂实录：需氧呼吸的具体过程（三个阶段）、总反应式及其概念 师：人体衰老有什么特征，观看图片，请注意观察老人的外部形态有哪些特征? 生：白发，皱纹，老年斑，耳聋，眼花，行动迟缓，记忆力减退等现象。 教师提问，学生回答的师生关系 教学一共提问6次，这6个问题中教师提问非常简单明确，PPT上都能展示相应的问题，即作为提问，又引入了下一内容的学习，循序渐进，十分合理。集体回答，个别回答能够巧妙的结合，活跃了课堂的气氛，同时，教师会采用自问问答的方式来讲述一些简单的常识问题，处理非常得当。不过如果能够将最后一个问题设为学生个别回答可能效果更佳。 各环节的教学方法以及是否合理 人体衰老的特征采用谈话法和问答法；个体衰老和细胞衰老的关系采用演示法；细胞衰老的特征采用可孝象列表法、练习法和演示法；延缓衰老的方法采用演示法和讲授法。 各环节的时间处理 人体衰老的特征：1分15秒；个体衰老和细胞衰老的关系：1分30秒；细胞衰老的特征：5分钟；延缓衰老的方法：30秒。时间安排合理，细胞衰老的特征为教学重点，所以花时多，而延缓的方法为课外延伸知识，所以略讲。 教学基本功（板书、口误、教态等） 本环节无板书和口误，教师教态自然，能走向讲台，深入学生，教学基本功扎实。 （三）课堂实录：厌氧呼吸的简单过程及其反应式，需氧呼吸与厌氧呼吸的异同点 师：图上展示的是小蝌蚪找妈妈，为什么小蝌蚪要找妈妈，而小鲤鱼不用？ 师：做练习来巩固知识。 教师提问，学生回答的师生关系 教学一共提问7次，这7个问题中大部分都是教师自问自答，有效提问少，问题都是为了引出下一部分的内容而设置，在ppt里并没有明确地展现出来。学生思考问题却不回答问题，这也是课堂师生互动的一个方式，将更多的时间交给学生思考问题。 各环节的教学方法以及是否合理 小蝌蚪找妈妈：案例分析法；细胞凋亡：概念是读书指导法，意义是图片演示法；细胞坏死：讲授法；判断细胞凋亡还是坏死和练习题：练习巩固法。教学方法多样化，交叉互换，十分合理。 各环节的时间处理 小蝌蚪找妈妈：1分5秒引入；细胞凋亡：约4分钟；细胞坏死：1分45秒；判断细胞凋亡还是坏死：40秒；练习题：2分钟。时间分配合理，细胞凋亡花时多，为教学重点。而细胞坏死花时少，略讲。 教学基本功（板书