七上第24课 《散文诗两首》说课稿.docVIP

七上第24课 《散文诗两首》说课稿 教学目标 ①通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；获得自己的情感体验，能简明准确地概括出诗歌主旨。 ②通过朗读、想象和合作探究，深层品味诗句所蕴含的思想感情，能准确说出作者的心境和感动自己的原因。 ③通过学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。能仿写相关诗句，抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。 本文安排两课时：师生共同学习《金色花》，学生自主学习《荷叶母亲》。 第一课时： （一）课前准备 学生自主收集有关散文诗、作家作品等资料，课前相互交流补充。课上不再做以重复介绍。 （二）情境导入 课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放阎维文演唱的《母亲》，让学生边听歌曲边欣赏画面。 适时导入：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进《散文诗两首》随作者一起去吟唱母爱的赞歌。 　　[自我点评：用多媒体课件和优美的语言来创设情境，有两个作用，一：激发学习兴趣；二：调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。] （二）吟读情趣 1、要求学生自由朗读诗歌，说说初读的感受。 2、明确感受出处，要求学生选择自己喜爱的句子自由朗读，把体会到的感情融进去。然后交流、展示。教师相机点拨。 对于朗读不太理想的最后两节，注意从朗读技巧上作以特别指导：引导学生注意课文句子排列特点与平时说话的不同，启发学生掌握“强调的内容不一样，语气也不一样”的朗读技巧。 　　多媒体显示：比较句式 　　第一组：“你到哪里去了，你这坏孩子？” “你这坏孩子，你到哪里去了？ 第二组：“我不告诉你，妈妈。” “妈妈，我不告诉你。” 3、教师配乐范读全诗。 [自我点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习和指导。重视学生自己的情感体验，通过学生试读、展读、说读，强化了朗读效果；在学生朗读的基础上，教师评读、范读，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，促使学生同诗人的产生情感上的共鸣。］ ] 　三、解读形象 在学生进一步朗读的基础上，以小组讨论的形式，来探究下面四个问题： ①这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。 ②顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”的句式来说一说。 ③孩子为什么要变成金色花呢？仅仅是为了好玩吗？请再读读课文，在文中找句子说说。 ④孩子为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 2、学生朗读课文，作圈点和批注。教师巡视、指点。 　　3、学生合作探究，交流学习所得。 教师总结，引导学生明确本文“歌颂母爱、回报母爱”的写作目的。理解“尊母、爱母”这一伟大主旨。 [自我点评：这是教学的第二个板块，深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，学生通过自主、合作，探究的学习模式，解读人物形象，突出了教学重点，突破了教学难点，达到了理解作品主题的目的。] 第二课时： 一、自主合作学习《荷叶母亲》 此环节的设计正是为了本文教学的完整，同时也为后面的比较阅读、写作训练作铺垫。 二、比读写作 屏幕显示《荷叶母亲》　以及教师仿照《金色花》自创的一首小诗 假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经过时芳香你的衣袖/ 　　假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休息时赏悦你的双目/ 　　假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/ 　　妈妈，其实我最想的/还是依偎在你膝头上/听那永远新鲜的老歌。 1、要求学生先抒情朗读，再从主旨、语言、表现手法等方面与课文比较异同。 2、要求同学们在感悟诗歌的基础上，联系生活体验，学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法，写几句话，抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。 　3、学生自由写作。（配以背景音乐） 　4、学生展示作品，教师激励性点评。 [自我点评：这是教学的最后一个环节，这也是一种拓展创新思维训练。在教师引导下，通过评比两首主题相近的诗，训练学生分析综合的能力，同时也是在写作前帮学生打开思路。另外，教师下水写作，为学生提供写作范例，也可调动学生写作积极性。] 三、检测练习： 1、分别用一句话简明准确地概括出这两首诗歌的主旨。 2、体会下列语句中蕴含的思想感情。 ①“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时要说的话了。 ②母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇？ 3、如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表