教授教化处2012 任务计划.doc

2012-2013学年第一学期教学处工作计划 指导思想 根据韶关市2012年教育工作会议精神、围绕学校五年发展规划和学校的工作思路、以提高教育教学质量为工作重点，以课改教研为引领，努力打造田中生本课堂模式，全面实施素质教育。 主要工作思路和设想 确定工作思路的原则：结合我校现阶段存在的问题，设法有效解决相关问题。 问题、如何有效地提高教学质量？ 答案：找准途径，有效地提高教学质量 第一、切实抓好教学常规（关键词：切实） 我们非常赞成制度管理和人文管理有机结合，但首先应该是制度管理。我们并不缺少制度，但怎样落实各项制度是值得我们认真思考的问题。教学常规经常挂在嘴边，可是我们学校的现状堪忧： 意识上：大部分老师是机械性地完成一些任务，而不是把常规教学工作作为提高本班教学质量的途径，认为上课就是作为一名教师的任务。可是，没有意识到，上课并不难，但上好一节课、上好一周课、上好一学期课等需要的是比一节课、一周课、一学期课多几倍甚至是几十倍的时间，课前课后的功夫直接决定上课的质量。 行为上：教学常规包括了备课、上课、作业批改、作业讲评、命题、质量分析、试卷讲评、听课、评课、备课组活动、学科组活动等环节，每个环节都有共性，但也会因学科、学生、教师等因素而不同。但有些规定应该是所有教师都应该遵守的。部分现有的现象是：拿来主义——教师用现成的课件和资料上课，没有针对学生现状做调整。应付检查：听课笔记大部分是抄袭。形式主义——备课组活动、学科组活动形同虚设，有形式，无内容，又或是有内容，但基本上是上传下达，没有发挥备课组、学科组应有的研讨功能。更有甚者是侥幸主义——一个学期基本上没有备课组活动、学科组活动、个人的听课、评课等常规教学行为，只要没有检查到，就可以侥幸过关。 常规的教学行为都做不好，何谈突破，何来成绩？因此，狠抓教学常规一直是学校教学工作的重中之重。而作为制度，要被落实，应该遵循一定的规律。“认识制度——认同制度——执行制度——监督检查——评价反馈”。根据这一规律，我们认为，首先，教学常规应该烂熟于心。第一步应该是所有老师都知道这些制度，并且烂熟于心。就像“不要随地吐痰”的公益标语一样，出现多了，人人都烂熟于心了，它就会慢慢转换成为一种自动地潜意识行为。设想：进一步完善现有教学常规制度，通过各种层面的会议（尤其是学科组会议）组织教师学习和讨论。其次，加强制度执行的监督力度。教学常规有涉及个人的行为，也有涉及群体的行为。监督的作用是使制度能真正被人执行。因此，本学期要设法加强对个人和群体落实教学常规的监督。 设想一：对于备课、上课的教学行为，我们可以加大课堂教学监督的力度。如年级开放周、校级公开课、校级示范课的开设、行政干部定期听课等。 设想二：加强公开课课堂情况反馈力度。公开课上完如果没有反馈，开设的意义减了一半。要求每个听课教师都要认真填写我校的不同学科的课堂教学评价表。评价表除了量的评价，还有语言上的质的评价，还有建议，认真填写既是对上课教师的触动，也是听课教师思考的过程。从这个意义而言，评课是可以促进教师专业发展的。本学期将要求每周有公开课的科组将公开课的评价表送交教学处。其他的常规检查方法可以参照以往做法，如备课组、学科组与学校检查相结合，学生评教评学等。 设想三：常规检查后如果没有评价和反馈，检查形同虚设。本学期将加强反馈。如：通过教职工大会或公示栏等方式，对上课、听课、评课、备课组活动、学科组活动等情况予以公布。 有效开展考试质量分析会（关键词：有效） 考试质量分析会是很有必要的。这是大家的共识。 可是怎么样的质量分析会才是有效的，这是大家一直以来的困惑。质量分析会应该具有两大功能：一，找到存在的问题；二，想出解决的办法。设想：质量分析会在不同群体层面的切入点、成绩反馈的维度等方面更加精细化。 首先，不同群体层面的切入点具体化。备课组层面以学科的知识点完成情况为切入点进行分析；学科组层面以年级备课组长对本年级学科的考试情况分析和对下一届的教学建议为切入点进行分析；年级组层面以班级完成目标的情况为切入点，研讨问题和提出下一步的解决方法；学校层面以个人、学科亮点和存在的问题为切入点。 另外，质量分析的维度可以适度拓宽。如各年级学生在优秀成绩段的保持率、前列数、跟踪生等维度都可以大作文章。使教师有意识地加大对优秀生、临界生的培养力度，同时不放弃对落后生的转化。 跟踪生关注具体化（关键词：具体化） 有效提高教学质量的很重要的衡量指标就是高考目标的完成率。把目标具体化，就是把目标落在具体的学生上。而对哪些群体的学生进行一系列的有效跟踪，应该是提高教学质量的途径之一。 工作设想：首先是确定跟踪的学生群体。根据班级的实际情况，确定不同学科教师的跟踪对象。年级通过跟踪对象和教师共同参与的会议、考后的成绩反馈会议，教师通过课外辅导等