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美术第初四二周第二课次
美课术整合教案
课题
九年级上册第一单元
《山川美景诗情画意》1
课型
欣赏评述
课程性质
国家课程地方课程整合
备课时间
2012/8/25
学习
目标
与重
难点
1.知识：
了解写意的绘画简单的发展史及主要代表人物，提高鉴赏能力。
2.能力
通过对写意画的了解和欣赏，学会初步的鉴赏方法。
3.情感态度价值观
通过欣赏评述，增强民族自豪感。
重点：了解山水写意画简单的发展史及主要代表人物，提高鉴赏能力。
难点：提高写意画法的绘画风格及简单的绘画技巧鉴赏能力。
整
合
点
七年级上册第一单元《形象直观的表现与交流语言》与六年级《传统文化》第十三课《工笔》整合。
板
书
设
计
形象直观的表现与交流语言
（教师图片作品展示讲解）
教学过程
提出问题 ：写意绘画的发展史
解题策略:用美术作品，引导学生分析。
问题答案：
作为中国画的一种表现技巧，写意相对于工笔而言，出现的较晚，它在五代、两宋以萌芽或出现，但是主要是伴随文人画的发展而成熟起来。
提出问题：
请同学们思考什么是写意画发展初期主要代表人物
问题答案：
到了明清乃至近代，在人物画和花鸟画领域，涌现出许多著名的擅长写意技法的画家，如明代的陈淳、徐渭，清代的朱耷、石涛，近现代的吴昌硕、齐白石、潘天寿、李苦禅等辗转传承，薪火不断，完善和丰富了写意绘画的技法
解题策略：
学生通过作品欣赏，明确绘写意是一种中国画的一种绘画技法，写意绘画多画在宣纸上，纵笔挥洒，墨彩飞扬，较工笔画更能体现所描绘景物的神韵，也更能抒发作者的情感。
问题预设：
写意画今天在画坛的地位。
教师点拨：
教师出示图片，引导学生分析。
问题答案：
如今，写意画已是影响最大、流传最广的绘画品种。
提出问题 ：写意绘画特征
解题策略:用美术作品，引导学生分析。
问题答案：
与工笔注重形似相反，写意强调神似，在造型上，写意要求抓住最能体现所绘物像形貌神情特征的部分，用夸张、变形的手法，塑造形象。它不但要求对象的外形，更要求画出对象的神情，同时也强烈地表现着画家的意趣。
教师点拨：教师针对作品讲解
教师点拨：用作品引导学生。
教学反思
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