学校发展模式的整体设计.ppt

学校发展模式的整体设计 中国教育科学研究院 陈如平 Email:rupingchen@126.com 新浪微博：教育行者陈如平 （三）整体设计的路径 办学理念两要素：培养目标 + 培养方式 “格林”元素 童话节闭幕式 创建“三廊四园” ——“三廊” 阳光长廊：笑脸墙、金太阳师生榜、金太阳评价榜、小矮人爱心超市 梦想长廊：梦想墙、梦想剧场、开放书吧、卵石创意园 飞翔长廊：飞翔墙、校史录、荣誉座位、糖果屋、童话创意角、赏意茶吧 ——“四园” 小红帽卵石创意园、水晶球科技创意园、心理健康糖果屋、小矮人爱心书屋。 小矮人爱心书屋 大连金州新区格林小学：格林文化建设 五、发展学校特色 学校特色是学校内涵的外在表现，内涵是学校特色的内在支撑。 特色是 “事物所表现的独特的色彩、风格。” （《现代汉语词典》） 特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。（百度百科） 什么是学校特色？ 由此推理， “学校特色” 是指学校在办学过程中所表现出来的独特的色彩、风格，是学校办学过程的特殊性或学校个性的体现，是学校教育优势的展示。 学校特色具有三个基本特性： ——独特性； ——优质性； ——稳定性。 概念辨析 办学特色——学校工作内容（活动、领域） 特色学校——学校类型 特色发展——学校发展方式 特色建设——学校特色发展的工作策略 学校特色发展的16字方针 人无我有 人有我优 人优我精 人精我妙 学校特色发展的条件 厦门大学潘懋元先生曾经有过精辟的论述： “特色必须是自己内在生发出来的，外在的不能代替你定特色。 特色是怎样搞出来的呢?第一，看历史；第二，看客观环境；第三，看主观条件。 特色不是主观设想出来的，如果没有历史、没有客观环境、没有主观条件，只是领导说要这个特色，那个特色，你的特色搞不起来。” 学校特色发展的两条路径 ——自上而下，整体规划，分步实施。即在学校办学理念的引领下，先有一个整体特色构想，再分布体现在办学的各个方面。 ——自下而上，以点突破，点面结合。即以学校自身优势为基础，从点上突破再逐渐扩展到学校整体，最后提炼、概括办学理念，即学校的核心价值观。 案例：成都武侯区磨子桥小学的“阳光教育” 阳光教育理念： 阳光是一种态度； 阳光是一种关怀； 阳光是一种和谐； “态度”代表该模式的指向。对事物能够以积极乐观的态度加以对待。“关怀”代表该模式的行动。“和谐”代表该模式的结果。 理解“阳光” 阳光：在人们的心目中，阳光代表着光明、温暖、和谐与生机。在教育中，我们需要的是阳光的特征： ——光明（真善美的力量）； ——温暖（幸福、快乐的情感）； ——多彩（对价值多元化的尊重和创新精神的肯定）； ——和谐（互相包容、互相映衬所体现的美丽）； ——生机（积极乐观的生活态度）。 阳光型教师的“十二项修炼” 修炼自己的声音，让它引人入胜； 修炼自己的语言，让它妙趣横生； 修炼自己的眼睛，让它传神丰富； 修炼自己的表情，让它神采飞扬； 修炼自己的行为，让它规范专业； 修炼自己的学识，让它有如涌泉； 修炼自己的脾气，让它逗人喜爱； 修炼自己的个性，让它鲜明唯美； 修炼自己的心灵，让它平和美丽； 修炼自己的气质，让它超凡脱俗； 修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁； 修炼自己的人生，让它阳光幸福。 知晓学生的姓名含义知晓学生的生活习惯知晓学生的个性特点知晓学生的行为方式知晓学生的思维方法知晓学生的爱好兴趣知晓学生的困难疑惑知晓学生的情感渴盼知晓学生的心路历程知晓学生的知音伙伴知晓学生的成长规律知晓学生的家庭情况知晓学生的上学路径知晓学生的社区环境知晓学生的家长思想知晓学生的家长愿望 对学生的“十六”知晓 “阳光密码”二十条 我能安静地等待 我很有礼貌 我知道他人与我不同 我能注意他人的感受 我能接纳他人的意见 我能与他人分享 我能原谅他人的错误 我会照顾他人，我能照顾好他人 我很有责任心 我值得信赖 我是一个好伙伴 我很节约 我敢于尝试 我很勇敢 我善于动手 我喜欢做事 我善于思考 我学习很努力 我能坚持到底 我快乐，我健康 谢 谢！ * 研究：什么是课程？我的理解 时时处处有课程 一事一物皆教育 课程是学生学校生活全部内容的总和。 “课程”概念家族 学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程 实施形态 管理体制 国家课程、地方课程、校本课程 课程内容 人文素养课程、语言阅读课程、科学课程、艺术课程、体育健康课程 课程功能 基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程 学习方式 必修课、必选课、自选课 表现形式 显性课程、隐性课程 实施阶段 计划的课程、实施的课程、达成的课程 y、活动课程（显性课程） 专题活动