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人格社会学习理论 ---约翰.多拉德、尼尔.米勒 一、多拉德和米勒的生平简介 二、多拉德和米勒的刺激-反应论的由来 三、人格社会学习理论概述 四、多拉德和米勒刺激-反应之间的学习过程 五、多拉德和米勒的人格理论 六、扩展部分 （一）多拉德、米勒的生平简介 尼尔.米勒于1909年8月3日出生于维斯康星州的密尔奥奇。1931年获得华盛顿大学理学博士学位。他于1931年获得斯坦福大学的文学硕士，而后在1935年获得耶鲁大学哲学博士学位。在耶鲁时，他与另一位著名的学习理论家克拉克.赫尔进行合作研究。正像我们将看到的，赫尔对米勒的人格理论产生了重大的影响。米勒完成了赫尔本人表示深感兴趣但从未做过的工作，即探究他（赫尔）的学习理论和弗洛伊德的人格理论之间的联系。  在获得哲学博士学位之后不久，米勒作为一个社会科学研究会访问团的成员来到欧洲。在欧洲时，他在维也纳心理学研究所中接受了海茵基.哈特曼的精神分法。 米勒一直在耶鲁呆到1966年，其后，他到洛基菲勒大学任心理学教授和生理心理学实验室主任。在那些年，他一直乐于应用严密的科学方法去研究诸如冲突、语言和潜意识机制等人类经验中较为主观的方面，成了一个有胆有为的研究者，他那种胆识一直持续到今天。在罗基菲勒大学，米勒研究个体如何学会控制他们自身内部环境的各种条件的问题。在生物反馈方面开拓性的研究，是他唯一醉心的领域。 约翰.多拉德于1900年8月29日生于维斯康星州的密尼萨。1922年他获得维斯康星大学文学学士学位，1930和1931年他在社会学方面分别获得芝加哥大学文学和哲学博士学位。1932年，他任耶鲁大学人类学助理教授，1933年他任该所研究助理。1948年后任研究助理和心理学教授，尔后一直在耶鲁大学工作，1969年他退休后仍担任该校的荣誉教授。  多拉德博学多才，除了教授人类学、社会学和心理学，他还曾在柏林研究所获得精神分析方面的造诣，他对社会问题、黑人地位和军事心理等方面均有独特的研究和论著。?? ?? 多拉德和米勒在耶鲁大学共事长达30年。米勒先是赫尔的学生，继之成为赫尔的同事，多拉德与赫尔并无师承关系，但他是赫尔的同事兼追随者。他们在基本立场方面都坚持赫尔派行为主义的传统，但又不拘泥于赫尔行为主义的形式，而是更多地关注人类、社会事务，如人类学、文化学、儿童发展和心理治疗等等。多年的同事和合作，使多拉德和米勒合写了多部著作，如《挫折和攻击》、《社会学习和模仿》、《人格与心理治疗》等。多拉德和米勒通过共同的努力创建了一个理论体系，两人最杰出的贡献是在严格的实验基础研究和如何理解人类行为的基础上，把赫尔的学习理论、精神分析理论、人类学观点和实验心理学的方法结合起来，建立了与古典行为主义有所区别的理论体系，人们称之为非正统的行为主义。 （二）多拉德和米勒的刺激-反应论的由来 1） 博学专注 2）站在巨人的肩膀上 3）“兴趣”只是强有力的基础，“行动” 才是最终决定因素 4）合作精神 5）敢于挑战权威 （三）人格的社会学习理论概述 人格的社会学习理论是美国心理学家多拉德和米勒所提出的一种具有行为主义倾 向的人格理论。他们认为人格是由大量的 习惯构成的，是个人对情境反应的习惯方式。而习惯的反应方式则是通过 社会的学习形成的。对于习惯方式之所以形成的社会学习过程，则以内驱力、线索、反应和强化四种基本因素的作用加以说明。 内驱力、线索、反应、奖赏 刺激 反应 习 惯 人格的形成 （四）多拉德和米勒刺激-反应之间的学习过程 1、学习的四要素 驱力 线索 反应 奖赏 2、消退 3、刺激泛化 驱力是人格的能量单位 驱力的分类： 一级驱力 二级驱力 课后作业： 动机与驱力的关系？ 是由内驱力和线索诱发出来的，用以降低或消除内驱力的行为或心理活动。它既可以是外显的，又是内隐的。 是指做出行动