有效课堂的实践.pptVIP

有效课堂教学的尝试从考场走向课堂 井陉二中 王顺保 20011、09、10 “主要指通过教师一段教学以后学生获得具体进步和发展。也就是说，学生有无进步是衡量教学有没有效益的唯一指标” -------《有效课堂教学的实施与策略》王金霞编著 河北人民出版社 “有效教学需要教师具备一种反思意识 ···········要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为，持续的追问‘我的教学有效吗’?‘有没有比现在更有效的教学实施方式’？” -------《有效课堂教学的实施与策略》王金霞编著 河北人民出版社 “教是为了学” “从教师对教学内容的作用来看‘让学生会学’就是提炼和改组知识，让知识变得更有利于提高能力和改进方法”。 ----《有效教学的基本功-新课程下 中小学教师讲授技能指导》胡青等 走出课堂 走进考场能拿到高分 这就是有效课堂教学 （1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化 40．（25分）阅读材料，完成下列各题。 材料一 春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” ——摘编自翦伯赞《中国史纲要》 材料二 唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。 ——据《新唐书》 1、概括（文字要求简练） 2、秦至唐（时间范围） 3、官员选拔所体现的 “德”、“才”观的变化 （答案内容） 秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。 唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。（8，分） 唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容： “一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。 这道题提示我们： 1、提取信息能力 2、文字表达能力，语言概括能力。 3、快速反应能力。 有些课通过教材章节知识结构认识客体包含的问题。这样的问题也可以用同样的方法“提炼和改组知识”形成问题的答案，培养学生的历史学科能力，也就提高了学生考试能力，提高了分数，从而体现了课堂教学的有效性。 * * 什么是有效课堂教学？ 课堂教学讲授的目的 2011新课标历史高考试题讲解 40题第一问 秦至汉武帝时 汉武帝以后 曹魏时期 西魏北周时 唐代 材料一 春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” ——摘编自翦伯赞《中国史纲要》 材料二 唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。 ——据《新唐书》 时间范围 秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔 官吏的主要依据 1 汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官