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探讨教学资源的有效利用 ——6月小学科学教研综述 教学资源是指教学资源是指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。10．小池塘大世界教学设计教学目标： 1．科学探究目标 能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。 2．情感态度与价值观目标 能与其他同学积极、和谐地研究问题。 3．科学知识目标 生态系统的。教学重点和难点： 学生生态系统的。三、教学：多媒体，池塘生态系统的。教学过程： 教师行为 学生行为 设计意图 引入课题: （播放歌曲“童年”） 述：知道这首歌的名字吗？ 有人说，小池塘也是一个大世界，究竟它是一个怎样的世界呢？让我们伴随着歌声进入今天的学习。 板书课题：小池塘，大世界 回答 通过音乐营造一种轻松、愉快的氛围，并直接引入课题，激发学生研究池塘的兴趣。 观察池塘 问：说说池塘里一般生活着什么生物呢？ 根据学生的回答，按动植物分类板书。并有意识地问学生，这些生物一般以什么为食，需要哪些生存条件。 观看 讨论、交流 引导学生了解池塘里有哪些动植物，以及它们的食物关系，降低学生下一个环节中写食物链的难度。 认识池塘生物的食物关系 问：这些池塘里的生物，它们之间有着复杂的食物关系。请用我们以前学过的食物链知识尝试着写出当中的三条食物链，忘了怎么写食物链的同学可以看看投影。（通过课件帮助学生复习写食物链的要求） 组织学生分组交流各自写的食物链，并要求他们把讨论结果记录在电脑上。 组织学生汇报，同时利用网络的交互功能板演学生的答案，并利用白板上的功能进行修改，整理，进而画出食物链。（动物捕食是为了什么呢？） 动物通过食物链获取物质与能量。那么生物除了需要物质与能量外，还需要什么生存的条件呢？ 分组讨论、记录 汇报、交流 让学生通过小组的合作学习，并利用白板的交互功能，帮助学生进一步认识池塘中生物之间的密切联系。 认识什么是生态系统 问：⒈如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？（小池塘可能会发生哪些变化。）（没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走……）如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？通过刚才我们的假设我们发现了这池塘中的生物及非生物间的关系是什么样的，我们哪些词来形容呢？（相互作用，相互依存，相互影响，互相依赖，密不可分，缺一不可） 像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。 分组讨论 交流汇报 通过小组内对生物之间、生物与环境之间关系的讨论，引导学生初步形成对生态系统的认识。 通过填写概念图，让学生进一步理解生态系统的含义。 拓展：认识其它生态系统 问：像一片草原是不是生态系统呢？为什么？一只羊、一匹马是生态系统吗？为什么？ 问：照片中的草原形成生态系统了吗？为什么？ 小结：草原上的动植物和周围的环境条件相互作用形成一个整体，才构成草原生态系统。 出示“城市生态系统”、“海洋生态系统”、“沙漠生态系统”、“森林生态系统”四幅图片。 述：在我们地球上，还有哪些生态系统呢？请选择其中一幅图片，用概念图的形式分析它们的组成。 展示学生整理的资料，并根据学生的资料进行交流。 （根据时间选择是否播放视频。 述：老师也收集了一段有关“生态系统”的资料，请大家看一看。播放“生态系统”视频给学生拓展认识。 问：资料里提到了几个重要的名词“生产者”、“消费者”“分解者”它们分别是指哪些生物呢？ 小结：生产者、消费者、分解者是生态系统中生物因素中的组成部分。） 问：这个装有水的小瓶子有没有形成一个生态系统呢？如果要在这里形成一个生态系统，还需要什么呢？下节课，我们会在《小瓶子，大学问》中进一步讨论这个问题 讨论、交流 分析资料 交流、讨论 组织学生分析沙漠、森林、海洋等生态系统的组成，进一步理解有关生态系统的概念。 通过视频资料，帮助进一步梳理生态系统的知识，了解其它的生态系统。 二、对于教学资源有效利用的思考 教学资源作为学习与教学必不可少的重要部分，随着我区小学科学学科资源建设的逐步完善，教学资源不断丰富，网络资源不断增加在小学科学课堂中教学资源的有效利用是科学教师必须关注和面对的问题。体育东路小学科学科组开展关于“教学资源有效利用，促进学生思维发展”课题研究，为我们提供了很好的借鉴。我们要关注到“用什么”教学资源，“怎样用”教学资源，“用得怎样”。特别是“怎样用”才能取得更好的效果，我们要特别思考的问题。所以教学资源的有效利用要考虑以下几个方面。 （1）有效使用教材，低耗