孟德尔豌豆杂交实验(二)1.doc

课时课题：必修二 第1章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时 课型：新授课 授课时间：2014年9月16日，星期二，第3节课 复习 目 标 知识目标 （1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 （3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。 （1）通过过程式教学，培养学生自主学习、勇于思考、善于表达等能力。 （2）在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。 （1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生进行唯物主义实践观的教育。 （2）通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。 （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 （1）对自由组合现象的解释。 （2） 考 试 点 结合自由组合定律解决生产生活中的实际问题立意，用新情境为背景命题 自主探究点 通过调查分析，体验独立遗传现象。 易错易混点 遗传学规律中的概率计算及比例变化。 拓展点 在遗传学教学中，贯彻数学原理的应用。 考纲要求 基因的自由组合定律（属于Ⅱ类要求） 教法与学法 情景法、讲授法、讨论法、问题串、达成目标及时落实。 教 具 黑板、投影仪 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前调查 1.调查白化病在男性和女性中的发病率。 2.调查红绿色盲在男性和女性中的发病率。 3.比较分析两者的区别并得出结论。 通过网络或图书馆收集数据 为理解独立遗传做铺垫。 引入新课 1.由调查小组同学回答白化病和红绿色盲在男性和女性中 的发病情况。 白化病在男性和女性中发病率相同；红绿色盲在男性中的发 病率比女性高。 2.学生通过小组讨论，得出相应的结论。 白化病与性别无关联；红绿色盲与性别有关联。 3.男、女发病率调查分析表。 独立分析，小组讨论，形成结论。 初步体会数据、比例在遗传学中的作用。 两对相对性状的杂交实验 1.本实验涉及豌豆哪些方面的性状？ 2.比较F2与亲本你有什么发现？ 3.这两对性状在遗传时有无关联？（提示：联系课前调查比较F2圆粒个体中的黄色、绿色比例与皱粒个体中的黄色、绿色比例。） 答案： 1.本实验涉及豌豆的粒色与粒形两个方面的性状。 2.F2中出现两种新的性状组合，且表现型是9：3：3：1。 3.都是3/4。说明粒形的遗传与粒色的遗传无关联。 通过问题串让学生形成系统的认识。 通过与课前调查的联系，让学生清楚认识到独立遗传的特征。 孟德尔对自由组合现象的解释 1.（小组讨论）孟德尔解释的关键是F1如何产生配子。如果 是你，如何解决这个问题？ 2.观察棋盘找出规律，理解棋盘法所包含的数学原理。 答案： 1.首先讨论Yy的分离；然后讨论Rr的分离。 2.包含数学中的分步计数原理和独立事件原理（详细内容学生查阅数学课本） 通过讨论配子的形成过程，形成分步讨论的思想。 通过与数学原理的联系，提高学生们在遗传学中应用数学的能力。 孟德尔对自由组合现象解释的验证（得出自由组合定律） 【间接验证】 1.首先设计对F1的测交实验。 2.根据孟德尔的理论预测实验结果。 3.实际的实验结果。 4.与预测结果相比较，说明孟德尔的理论是正确的。 【直接验证】 通过观察花粉，进行直接验证。 例如：A控制直链淀粉遇碘变蓝黑；a控制支链淀粉遇碘变红褐。B控制花粉为圆形，b控制花粉成长形。用碘液对双杂合子的花粉染色后，我们可以在显微镜下直接观察到四种比例相同的花粉。孟德尔的解释得到了直接验证。 自由组合定律：控制不同性状的遗传因子（对象）的分离和组合是互不干扰的（关系）；在形成配子时（时期），决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合（行为）。 了解两种验证方法，体会孟德尔猜想中的关键环节。 让学生自主学习自由组合定律的概念，学会提炼总结。把机械的学习转化为有意识的学习。 进一步体会假说-演绎法，培养科学思维。 自由组合定律的扩展与提升 一．分步计数原理：完成一件事，需要分成n个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法……做第n步有mn种不同的方法。那么完成这件事共有N＝m1×m2×…×mn种不同的方法。 1．★☆☆计算个体AaBbdd（各对基因独立遗传）能产生多少种配子？ 第一步：先讨论Aa问题。Aa能产生多少种配子？两种，A配子、a配子。 第二步：再讨论Bb问题。Bb能产生多少种配子？两种，B配子、b配子。 第三步：最后讨论d