普通心理学第13讲.pptxVIP

第十三讲 人的毕生发展05-30发展?变化？ 自由？假设：心理机能、社会关系、人性的各方面会随着时间而变化;  种系发展心理学--发展心理学  个体发展—儿童心理学 认知，情感，语言，道德……  —毕生发展心理学 life-span development 儿童心理、少年心理、青年心理， 成年心理、老年心理;一、发展及其相关概念（一）发展：有得有失的变化 主动性——个体积极地与所在环境进行交互作用。（二）生命的各个时期发展任务——社会期待性的行为标准 常模：刻画某个特定年龄或发展阶段的特征 生理年龄——心理年龄（发展年龄） ——社会年龄;（二）生命的各个时期;（二）生命的各个时期;（三）毕生发展的主要研究方法1、纵向研究如，大学生的社会成熟过程；如，导致新婚夫妇离异的危险因素； 2、横断研究如，不同年级大学生的社会成熟过程；3、群体连续研究如，关于老年人酗酒量与年龄关系的研究； ;（四）影响发展的因素 遗传？ 环境？ 柏拉图：天性观； 亚里士多德：教养论；卢梭，先天论，《爱弥儿》 洛克，经验主义 ，《教育漫话》 皮亚杰：相互作用效应模型  经验决定了人实现潜能的方式。 ;二、生理发展;三、认知发展个体如何发展起理解世界的能力 （知觉、记忆、想象、学习、思维 ）皮亚杰 ，发生学 ——儿童如何思考？认知的发展顺序、阶段 、动因、过程、内在结构和机制等——而不是拥有多少信息 ;皮亚杰的认知发展理论1、图式——人在认识世界的过程中，形成自己独特的认识结构（理解世界的心理结构）。2、人的知识来源于动作 3、人类所有的心理反应都是适应：取得与环境的平衡 同化——将新信息纳入已有的认知结构，或是用已有的图式对新信息加以组织。顺应——改变已有的认知结构以适应新的环境和信息，或是修改或重构自己的图式以理解新的信息。;（二）皮亚杰的儿童认知发展阶段理论;1、感知运动阶段（0-2岁）依靠先在的图式——感觉、动作认识世界。没有表象与运算的智慧。反射动作 -习惯动作 -有目的动作 客体永存性概念;2、前运算阶段（2-7岁）——符号系统开始形成，熟练地运用符号表征事物如，在游戏时，儿童用小木凳当汽车，?用竹竿做马——思维的片面性：思维集中于事物的某一方面（中心化）而忽视其它方面。如，哪杯可乐更多？——我向思维（自我中心） ;3、具体运算阶段（7岁-11岁）——儿童可以有逻辑的思考活动（心理运算）如，看过3个娃娃后可以说出谁的头发更黑——但其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。如，看到娃娃，语言的形式——获得了守恒性的概念。可逆性——儿童了解物理活动和心理操作都是可逆的。如，把可乐倒回原来的杯子中。顺序 、分类 、对应;4、形式运算阶段（11、12岁-15岁）逻辑推理 ;四、社会性发展社会化——个体的行为模式、价值、标准、技巧、态度、动机逐渐符合特定社会认同的标准。依恋、道德、人格……（一）艾里克森的