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3 1 3分钟 + 3分钟 ok 3 3 + 3分钟 3 3分钟 + 3分钟 ok + 3分钟 ok ok ＝9分钟 第一步：小组活动。 第二步：展示学生不同的方案。 第三步：观察比较。 第四步：学生演示烙3张饼的过程。 方案一：先同时烙两张，再烙第三张。 时间：3×4=12分钟 方案二：先烙两张正面，再烙其中一张的 反面和第三张的正面，最后烙剩下的两面。 时间：3×3= 9分钟 1 2 3 第一步：小组活动。 第二步：展示学生不同的方案。 第三步：观察比较。 第四步：学生演示烙3张饼的过程。 （二）实践操作，探求优化策略 活动1：设置冲突，初步感知 活动2：合作学习，探究策略 活动3：迁移巩固，深化理解 如果爷爷奶奶、外公外婆都在家，要烙4张饼、5张饼……10张饼呢？ 饼数 最佳方法 所用时间（分） 2 同时烙2张饼地正反面 6 3 烙3张饼地最优方案 9 4 2张2张地烙 12 5 先烙2张，再烙3张饼 15 7 先2张2张地烙，再烙3张饼 21 8 2张2张地烙 24 9 先2张2张地烙，再烙3张饼 27 10 2张2张地烙 30 6 18 2张2张地烙 （三）总结梳理，拓展延伸 1、在解决问题时我们用到了什么策 略？你从中学会了什么？ 2、时间是怎样节约出来的？节约时 间有什么用？ 3、举例说说，生活中还有哪些事可 以用优化策略来解决？ 活动与操作 实践与经历 合作与探究 昆明高新一小 董婉谕 1、通过生活化数学活动，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。 2、学生经历自主探究的过程，体验解决问题策略的多样性，在寻找最优方案的过程中积累数学的基本活动经验，感悟优化的数学思想。 3、初步形成从数学的角度发现、提出问题的能力以及分析、解决问题的能力，增强应用意识和实践能力。 教学重点：体会优化思想 教学难点：灵活运用最优方案解决实际问题 活动目标： 4、学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 活动方式及师生角色定位 活动场景 操作探究 直观与抽象 做与思 活动过程 （一）创设情景，激活主体意识 （二）实践操作，探求优化策略 （三）总结梳理，拓展延伸 （二）实践操作，探求优化策略 活动1：设置冲突，初步感知 活动2：合作学习，探究策略 活动3：迁移巩固，深化理解 烧水： 洗茶杯： 接水： 找茶叶： 沏茶： 洗水壶： 1分钟 1分钟 8分钟 1分钟 2分钟 1分钟 怎样才能让客人尽快喝上茶？ 洗茶杯： 洗水壶： 找茶叶： 洗茶杯： 洗水壶： 接水： 找茶叶： 洗茶杯： 洗水壶： 烧水： 沏茶： 接水： 找茶叶： 洗茶杯： 洗水壶： 烧水：8分钟 洗水壶：1分钟 洗茶杯：2分钟 接水：1分钟 找茶叶：1分钟 沏茶：1分钟 1分钟 1分钟 8分钟 1分钟 （二）实践操作，探求优化策略 活动1：设置冲突，初步感知 活动2：合作学习，探究策略 每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟 爸爸、妈妈和我每人一张。 怎样才能尽快吃上饼？ 1 2 时间：3×2= 6分钟 第一步：小组活动。 第二步：展示学生不同的方案。 第三步：观察比较。 第四步：学生演示烙3张饼的过程。 第一步：小组活动。 第二步：展示学生不同的方案。 第三步：观察比较。 第四步：学生演示烙3张饼的过程。 方案一：先同时烙两张，再烙第三张。 时间：3×4=12分钟 方案二：先烙两张正面，再烙其中一张的 反面和第三张的正面，最后烙剩下的两面。 时间：3×3= 9分钟 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 1 2 3 1 2 3分钟 3 1 2 3分钟 1 1 3 1 2 3分钟 1 1 1 3 3 2 3分钟 3 3 1 3 2 3分钟 1 2 2 + 3分钟 3 3分钟 1 + 3分钟 ok 3 ok 3分钟 1 + 3分钟 ok ok 3 1 3分钟 1 + 3分钟 1 ok