VMIL视觉、媒介、信息素养融合之教育实践探索——以优秀传统文化的视觉表征为途径.pdfVIP

2016 年第 5 期总第 167 期 现代远距离教育 - ..擅自画幅蜀匮蕾帽噩噩望· VMIL: 视觉、媒介、信息素养融合之教育实践探索 一一以优秀传统文化的视觉表征为途径 肖‘婉，张舒予 (南京师范大学，江苏 南京 21∞97) [摘 要】视觉素养、媒介素养与信息素养是信息时代学习者必备的基本素质，媒介技术融合和多元文化交融 的社会环境亟需综合的素养教育。南京师范大学视觉文化研究团队提出了以传统文化的视觉表征为途径的 VMIL 融合(Visual ， Media and Information Literacy) 的教育理念与实践路径，即以传统文化为内容、以视觉表征为途径、以 媒介技术为支样、以信息建构为核心，支持学习者知识的建构和创新，促进传统文化的传承和传播以及实现学习者 综合素养的培养。 [关键词]VMIL;视觉素养;媒介素养;信息素养;视觉表征 【中图分类号】G43 [文献标识码]A [文章编号】1 ∞1 -87∞(2016)05 -∞77-06 素养( literacy ) ..是指知识、教养，是经过教 人;同时传承和弘扬中国优秀传统文化，促进中华 育或训练后在特定领域所习得的能力。对于素养 文化的对外传播以及与世界多元文化的交融。 的界定最初着眼于阅读与写作能力，随着信息环 一、VMIL 融合的背景:理念内核、媒介环境、教 境的变化，素养的概念逐渐拓展，出现了诸如媒介 育需求三重驱动 素养、信息素养、数字素养等概念。媒介技术的发 展和多元文化的交融，使各素养概念呈现出相互渗 虽然视觉素养、媒介素养、信息素养发源于不 透、相互贯通甚至相互转化的趋势，不少学者提出 同的领域，但随着科技、文化社会的发展开始相互 应该以一个综合的素养概念来应对现在以及将来 影响、相互作用。 VMIL 融合的理念正是基于视觉 的社会情境，促进知识社会的发展。[IJ 南京师范大 素养、媒介素养、信息素养理念内核的趋同性，为适 学视觉文化研究团队提出了以视觉素养、媒介素养 应媒介技术环境的复杂性以及满足当前教青实践 以及信息素养为核心的 VMIL 融合(Visual , Media 的需求而提出的。 and Information Literacy) 的教育理念和实践路径，以 (一)视觉素养、媒介素养、信息素养理念内核 培养数字环境下学习者的核心竞争力。该理念是 的趋同性 视觉文化研究团队基于教育技术视域下视觉文化 学界对视觉素养、媒介素养、信息素养的界定 与媒介素养研究实践和视觉文化与媒介素养课 各有千秋，且随着时代、环境的变化在不断演变。 程教学实践所提出，主要以中国传统文化为学习资 1933 年，英国学者利维斯(F R. Leavis) 针对报纸、 源，以现代多媒体信息技术为依托，以视觉表征和 电影等大众传播媒介对传统精英文化产生的冲击 资源创作为途径，旨在培养学习者对视觉及媒介信