9证明的回顾与思考.docVIP

八下数学备课教案设计 主备人 设计时间 月 日 讨论时间 月 日 修订时间 月 日 学 科 课 题 .证明的回顾与思考 课时 第 课时 总 课时 学 案 主 备 人 设 计 或 修 订 备课组修订 个性修订 目标 1.证明的必要性，了解证明的书写格式. 2.了解定义、命题、公理和定理的含义. 3.平行线的性质定理和判定定理. 4.三角形的内角和定理及推论. 程序 设计 问题 设计 学习 方式 设计 课程 资源 利用 设计 巧设问题情境，引入课题 前面几节课我们探讨了第六章“证明”，在教学中为什么要证明？如何证明呢？今天我们就来对此进行回顾与思考. Ⅱ.回顾与思考 同学们先独立思考下列问题，然后以小组为单位进行讨论，共同回顾本章的内容.（出示投影片“回顾与思考” A） 1.直观是重要的，但它有时也会欺骗人，你还能找到这样的例子吗？ 2.请你用自己的语言说一说什么叫定义、命题、公理和定理. 3.什么条件下两条直线平行？两条直线平行又会怎样？这两类命题的条件和结论有什么关系？你会证明它们吗？ 4.三角形内角和定理怎样证明？三角形的外角与内角有什么关系？ 5.请你用自己的语言说一说证明的基本步骤. （学生通过讨论、归纳、举例、一个一个问题解决） 如：两棵一样高的树，但相距很远，当你站在其中一棵树旁边时，显得它很高，而另一棵较低. 图6－69 又如图6－69： 直观看，图6－69（1）长，图6－69（2）短，实际上是一样长的. …… （学生举出了许多生活中的实例，说明直观有时也会发生错误） 定义就是对名称和术语的含义加以描述，作出明确的规定. 命题呢，就是判断一件事情的句子. 公理：是人们在长期的实践中总结出来的，正确的命题.即公认的真命题. 定理是经过推理的过程得到的真命题. 在同位角相等的情况下，两直线平行；在内错角相等或同旁内角互补的情况下，两直线平行. 如果两条直线平行时，则同位角相等，内错角也相等，同旁内角是互补的. 这两类命题的条件和结论正好相反. ［］两条直线平行的判定定理的条件是两条直线平行的性质定理的结论，它的结论又正好是两直线平行的性质定理的条件. ［］公理也是. ］同学们讨论得很好，这两类命题的关系如下图（出示投影片“回顾与思考” B） 你们会证明它们吗？ 会.主要利用平行线的性质公理证明其性质.利用平行线的判定公理证明判定定理. 很好.接下来看问题4、5. 证明三角形内角和定理的思路是将原三角形中的三个角“凑”到一起组成一个平角.一般需要作辅助线.既可以作平行线，也可以作一个角等于三角形中的一个角. 三角形的外角与它相邻的内角是互为补角. 与它不相邻的内角关系是： （1）三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和. （2）三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角. ［生丙］证明一个命题是真命题的基本步骤是： （1）根据题意，画出图形. （2）根据条件、结论，结合图形，写出已知、求证. （3）经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程. 在证明时需注意： （1）在一般情况下，分析的过程不要求写出来. （2）证明中的每一步推理都要有根据. 同学们讨论得真棒，通过分组活动，解决了具有能反映本章内容的一串问题.现在来梳理一下本章的知识结构图.（出示投影片“回顾与思考” C） 图6－70 1.将正方形的四个顶点用线段连接，什么样的连法最短？研究发现，并非对角线最短.而是如图6－70的连法最短（即用线段AE、DE、EF、CF、BF把四个顶点连接起来），已知图中∠DAE=∠ADE=30°,∠AEF=∠BFE=120°,你能证明此时AB∥EF吗？ 答案：能. 图6－71 2.已知，如图6－71，直线a,b被直线c所截，a∥b. 求证：∠1+∠2=180° 图6－72 3.已知，如图6－72，∠1+∠2=180°, 求证：∠3=∠4. （3）如果一个三角形的最大角小于60°，则这个三角形的三个内角的和将小于180°，所以一个三角形的最大角不会小于60°. 最小角不会大于60°. 图6－73 5.“作一个立方体使它的体积等于已知立方体的2倍”，这是数学史上三个著名问题之一.今天人们已经知道，仅用圆规和直尺是不可能作出这样的立方体的.在探索这一问题的过程中，有人曾利用过如图6－73所示的图形. 其中AB⊥BC，BC⊥CD，AC⊥BD，2PD=PA.如果∠A=α，那么∠ABP和∠PCD等于多少？ 图6－74 6.已知，如图6－74，在△ABC中，DE∥BC，F是AB上一点，FE的延长线交BC的延长线于点G，求证：∠EGH∠ADE. 7.已知，如图6－75，直线AB∥ED. 求证：∠ABC+∠CDE=∠BCD. （1） （2） 图6－75 本题有多种证法. Ⅳ