浅谈记叙文阅读教学.ppt

竹山县茂华中学 吴锦华 浅 谈 一、课例分析《卖白菜》 二、结合阅读教学某些环节， 谈谈记叙文阅读教学的方法。 一、课例分析《卖白菜》 莫言的《卖白菜》在（苏教版七年级上册）第二单元第六课。我将从课文解读，教学设计解读两方面对这篇课例进行分析。课文解读包括概述、思想内容的解读、写作技巧的赏析。 课例分析 课例分析 以上，我们解读了课例《卖白菜》，从解读中可以看出，老师对文本的深入把握，透彻的理解，以及教学流程精心掌控。这篇课例对我们阅读教学有哪些指导意义呢？ 结合汤主任解读的《课程标准》，我就阅读教学的某些环节谈谈自己的看法。 谈谈阅读教学 二、谈谈记叙文阅读教学 我们先重温 汤主任《课程标准》解读中对“阅读”的阐述： 阅读教学是语文教学的重要环节，是其他知识综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。 谈谈阅读教学 重温 《课程标准》 对“阅读”的阐述 《义务教育语文课程标准》7—9年级课程目标关于“阅读”学段目标（摘取）： 能用普通话正确、流利、有感情的朗读。养成默读习惯，有一定的速度，现代文阅读，每分钟不少于500字。能熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 欣赏文学作品，有自己的情感体验。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 具有独立的阅读能力，背诵优秀诗文240篇（段）。九年级课外阅读总量在400万字以上。 从《课程标准》 可以看出 从《课程标准》可以看出，语文听说读写能力，“读”是学习一篇文章的基本方法。阅读教与学过程中，要善于读。重视朗读和默读。读要有方法、有要求、有指导。读中知，读中思，读中品，读中悟。其次要能挖掘欣赏文本。还要培养阅读能力。 谈谈阅读教学 读中深入把握文本 找准突破口，于细微处挖掘文本 努力培养学生的阅读兴趣。 记叙文阅读教学应注意的问题。 1 2 4 3 谈谈阅读教学 1、读中深入把握文本 “好读书，不求甚解。” “每有会意，便欣然忘食。” ——陶渊明 谈谈阅读教学 前一句话是说，读文章第一遍要快速阅读，只求了解主要内容。后一句是说，读文章要下苦功，”钻”进去才能读出来，有收获。这就是说，读一篇文章应先通读全篇，得其大意，理清结构，把握行文思路，形成对文本的整体认识。再逐段分解细读，然后揣摩，推敲一些特别重要的，突出的用法、提法以及新颖的词句，最后再通篇领略，挖掘主题，分析写作特色。不注意整体性阅读，就不可能准确地把握文章的中心以及作者的写作意图。总之，阅读是一个“整体——局部——整体”、“内容——思想——语言”的反复过程，如果按照这个方法去读，一定能读懂，读通，读出味来。 1、读中深入把握文本 谈谈阅读教学 学生读，还应重视课外。课外阅读能扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品味。我们鼓励学生个性化阅读。即学生的个体行为，珍视学生的独特感受体验和理解。个性化阅读要处理好“放”与“收”的关系；置于三维目标之下；培养学生广泛的阅读兴趣；培养学生良好的阅读习惯；养成写读书笔记的习惯。 谈谈阅读教学 2、找准突破口，于细微处挖掘文本 很多教师在课堂上习惯于用重点句段引领学生学习文本，可以收到以点带面、纲举目张的效果，这不失为一种行之有效的教学方法。于细微处，挖掘文本，往往能嚼出深意。 ①找准切入点（扣文眼） （抓线索） ②巧妙留白 ③欣赏细微处点燃文本。 谈谈阅读教学 3、努力培养学生的阅读兴趣。 下面请看课例茂华中学陈政勇主任的《表演点燃课堂》视频 看陈老师如何通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。 谈谈阅读教学 3、努力培养学生的阅读兴趣。 陈老师的《表演点燃课堂》。训练学生从模仿、表演中学习阅读。让学生从自我观察体验中充分了解和体会老师对阅读的重视和评价，培养他们具有良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣而受益匪浅。 培养学生重视和喜爱阅读，可以进行朗诵比赛、讲故事、猜谜语等活动。随着年级的升高，可以让学生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法进行讨论等；也可角色原型引领。这些比较容易激发学生对阅读的欲望和兴趣。教师还可选择一些较高难度的阅读材料并提出一些与材料有关的思辨性问题。 谈谈阅读教学 4、记叙文阅读教学应注意的问题。 阅读教学应联系生活实践，对文中的主旨、观点、作者的情感发表见解，或提出看法、建议等。把课外资源引入课堂，把