《指南》艺术领域的学习与思考.pdf

教研探索 JIAOYAN TANSUO 指南》艺术领域的 习与思考 文/ 运城市教育局 李引红 ： 《指南》艺术领域指出 “艺术是人 类感受美、表现美和创造美的重要形 式，也是表达自己对周围世界认识和 情绪态度的独特方式。”所以“美感”与 表 ， “ 达”是幼儿艺术教育的价值所在 美 ，无论是音乐 “ 感”是一种高级情感 作品还是美术作品都蕴涵着丰富的高 级情感，没有情感投入的艺术是苍白 。 的 “表达”是将内在的思想情感外显 肢体、画笔表现出 出 ，用声音、舞蹈、 。 一、艺术教育的误区 从目前幼儿艺术教育的现象 看，存在以下两个误区： 1.重技能，轻感受。艺术活动中把 技能技巧训练放在首位，忽略幼儿的 感知与体验、想象与创造。例如会唱一 美。”可见“引导幼儿学会用心灵去感 首歌、会跳一段舞、会均匀地涂色、会 是培养幼儿参与艺术活动的兴趣。 受和发现美，用自己的方式去表现和 使用剪刀、会剪窗花等等。 创造美”最为关键。为此，《指南》艺术 。 2.重模仿，轻表现 在艺术创作过 二、艺术教育的方法 领域将该领域的学习分为 “感受与欣 程中，强调老师的示范与幼儿的模仿。 幼儿天生就是艺术家，他们一生 ” 赏 “表现与创造”两个子领域 体现 例如：美术教学的范画，唱歌、舞蹈学 下 就爱涂涂画画、唱唱跳跳，我们幼 其核心价值。 习只是一遍一遍地教唱和模仿老师的 教工作者如何呵护孩子这种兴趣，如 （一）“感受与欣赏”的教学方 动作等等，把幼儿对审美对象的体验、 让幼儿继续喜欢艺 何通过我们的“教” 想象与表现等同于科学事实的准确呈 法 术活动，《指南》给了我们方法和理念。 现，忽视幼儿艺术个性和艺术创造能 幼儿艺术领域学习 1.带领幼儿走进大自然和社会生 《指南》明确指出：“ 力的培养。这种形式的艺术教学，最终 的关键在于充分创造条件和机会，在 活中去感受美、发现美。“感受与欣赏” 会导致幼儿丧失对艺术活动的兴趣。 大自然和社会文化生活中萌发幼儿对 目标 1 “喜欢自然界与生活中美的事 所以在艺术活动中，兴趣是最好 美的感受和体验，丰富其想象力和创 物”；教学建议 1“和幼儿一起感受、发 的老师，对幼儿 说，没有兴趣的学习 造力，引导幼儿学会用心灵去感受和 现和欣赏自然环境和人文景观中美的 是无源之水，无根之木。幼儿园艺术活 发现美，用自己的方式去表现和创造 事物”。南京师范大学华爱华教授在解 动的目的不是培养 的艺术家，而