优化区域活动的四种支持策略——以中班主题活动服装加工厂为例.pdf

鼗 说开去 化区域活动的四种支持策略 — — 以中班主题活动 “服装加工厂”为例 文 -唐智 唐敏 在区域活动的实施过程中，教师 凡的创作需求。那么， “服装加工厂” 有点糊 了，下足我想让 自己的花布变 适宜、适度的支持会引发孩子 自主 可以采用哪些形式来加工服装 怎样 得更漂亮 ”第二天，凡凡惊喜地发现， 学习，从而提高幼儿 自主性学习能力。 才能满足不同水平幼儿的创作需要? 美工区里有了几卷白布，还有各色的 同时，也会拓展游戏的广度和深度 ， 教师在观察了解幼儿制作能力的基础 染料及扎染工具 促进幼儿创造能力的发展。因此，本 上有了以下的材料投放策略，让幼儿 案例中，教师根据幼儿的需求适 文以中班美工主题活动 “服装加工厂” 可以根据 自己的能力和兴趣自主选择。 时地调整这 “服装加工厂”的材料。 为例 ，谈谈教师在区域活动中的支持 (1)根据制作方法不同，投放 随着区域活动的推进，活动区的材料 策略。 多类型材料和工具：绘画工具 (颜料、 有了这样的变化。 一 、 适宜丰富的环境材料支持 画笔、水彩笔等)、剪贴工具 (胶水、 (1)根据游戏的推进进程 ，投 材料是促进幼儿发展的载体 ，是 剪刀、树叶、布头等 )、编制工具 (毛 放不同层次材料。在 “服装加工厂”中 ， 区域活动的保证。材料是否有意义 ， 钱、布条等)、缝合工具 (别针、夹子、 第一阶段，核心 目标为让幼儿模仿再 是否具有操作性 ，直接影响幼儿参与 双面胶等 )。 现 ，于是提供纯色的T恤 ，幼儿可以 活动的积极性和主动性 。因此，在区 (2)根据服装样式的不同，投 在成型的服装上进行再创造；第二阶 域活动的实施过程中，教师应退到幼 放多类型材料和工具 ：成品服装 (成 段，核心 目标为尝试创造，增加了纯 儿身后 ，关注并观察幼儿的游戏 ，适 品纯色T恤可让幼JL通过多种创作方 色布和扎染工具 幼儿可以任意设计 时为他们提供适宜的材料支持 。 法，设计出自己喜欢的款式 )；装饰 自己需要的布料：第三阶段，核心经 策略 1：多类型投放，满足不同 类材料 (大量形状、颜色、大小不一 验为个性化创造，材料柜里增加了各 需要 的纽扣、花边 、树叶、布头、包装纸等 )。 种类型的装饰物和相应工具，墙上张 案例 ：凡凡进入 “服装加工厂 ”， 策略2：多层次投放，推进游戏 贴了各种服装图片，幼儿可以尝试裁 拿了一件 白色的T恤坐下来，在 T恤 开展 剪、制作、装饰 自己的服装。 内垫上报纸，然后拿出水粉笔蘸颜料 怎样的材料投放才能满足幼儿游 (2)根据幼儿发展水平的不同， 开始作画 很快地 ， “大作”便完成， 戏的需要?是一次性全部投放，还是 投放不同层次材料。不同层次材料的投 几凡似乎对 自己的作品不满意，举着 根据游戏的推进进程和幼儿能力的发 放．能满足不同能力幼儿的需要，让他 它一直在端详 看 了许久，放下T恤 ． 展水平依次投放? 们在游戏中体验到成功的喜悦。特别是 在玩具柜里开始找起 来，但什么材料 案例：凡凡叉来到 “服装加工厂”． 在投放工具时，教师充分考虑不同水平 也没有要 然后她跑 出去，来到数学 她对用颜料在 T恤上画画 已经不那么 幼儿的需求。如夹子没放，根据幼儿的 区，拿了些颜色鲜艳的几何图形回到 有兴趣 了 她看见玩具柜角落里有一