【商务星球版】2014-2015学年七年级地理上册优质课：第4章第5节形成气候的主要因素(39中)剖析.doc

【课题】七年级上册 第四章 第五节 形成气候的主要因素 【课型】新授课 【课标要求】 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 【教学目标】 1、知识与技能：能够举例说明纬度因素、海陆因素、地形因素以及人类活动对气候形成的影响。 2、过程与方法：培养学生从气温、降水分布图、景观图等各种地理图像中获取有用地理事物信息的能力。培养学生概括、比较、分析的能力。 3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，可以帮助学生认识气候与各地理事物之间的相互联系、相互制约的关系，从而受到辩证唯物主义教育。 【教学重点】 形成气候的三个主要因素 【教学模式】先学后教、当堂训练。 【教学方法】观察法、自主学习法、小组讨论法。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 环节 活 动 设 计 设计意图 创 设 情 境 出示“不同地区景观示意”图 世界各地气候差异很大。那么是什么原因使世界各地气候复杂多样的呢？这节课我们就来学习第五节形成气候的主要因素。 运用“不同地区景观示意”图，说明世界各地气候的差异性，激发学生学习兴趣和动机。 自 主 学 习 1、出示目标，明确学习内容 2、出示学习指导，引导学生自主学习 请同学们快速阅读课本P79—82，用彩色笔标出形成气候的主要因素，6分钟后，独立完成下列思考题，比一比哪些同学做得既快又好。 自学思考题： （1）运用“世界年平均气温分布”图，说明纬度因素对气候有什么影响？ （2）运用“海陆气温日变化差异示意”和“沿海与内地的气候差异”图，说明海陆因素对气候有什么影响？ （3）运用“庐山与九江7月平均气温示意”、“地形对降水影响示意”和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图，说明地形对气候有什么影响？ 引导和鼓励学生独立思考、自主学习，初步了解形成气候的主要因素，发现疑难问题，体验独立解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法、步骤。 用“自学思考题”引导学生抓住自主学习的重点。 合 作 探 究 1、分组展示 （1）出示“世界年平均气温分布”图 学生展示：说出纬度因素对气候产生的影响。 学生质疑、纠错。 总结提升：纬度低，获得的太阳热量多，气温高；纬度高，获得太阳热量少，气温低。 （2）出示“海陆气温日变化差异示意”和“沿海与内地的气候差异”图 学生展示：说出海陆因素对气候产生的影响。 学生质疑、纠错。 总结提升：距海近，且能够受到海洋湿润气流影响的地区，降水多，温差小；距海远的内陆地区，降水少，温差大。同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反。 （3）出示 “安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图 学生展示：说出地形因素对气候产生的影响。 学生质疑、纠错。 总结提升：气温随海拔的升高而降低；山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。 2、拓展延伸 根据前面的讨论分析，我们总结出影响气候的主要因素主要是：纬度位置，海陆位置，地形因素。那么人类活动会对气候带哪些影响呢？ 出示幻灯片，引导同学们从不同的角度观察人类活动对气候产生的影响。 3、构建与梳理 让学生大胆说出自己的观点，鼓励学生积极参与课堂纠错，既可以激发学生探求知识的欲望，又利于老师及时发现存在的问题，为后教做铺垫。通过引导学生分析地理图像资料，并在小组内进行合作交流，培养学生获取地理知识的正确方法及正确表达和团结协作能力。 通过比较西安与东京两地的气温年变化曲线及各月降水量柱状图，来理解海陆因素对气候产生的影响。 通过引导学生对该图的分析，理解地形对气候产生的影响。 培养学生学习地理的兴趣和观察日常地理事物的能力，把地理知识延伸到日常生活中。也体现出生活就是地理这一理念。 通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。 当堂训练 1、学以致用 抢答问题，检查学生对知识的掌握情况 2、达标测试 提升学生参与活动的积极性。 查漏补缺，了解学情，做好堂清、日清。 【当堂达标】 一、选择题 1.小王从北京到新疆旅游，火车上看到沿途有草原、沙漠的景观变化，这是（ ） A.海陆位置差异的结果 B.河流差异的结果 C.地形差异的结果 D.纬度差异的结果 2．冬季，我国北方的哈尔滨白雪皑皑，而南方的海南岛则花果飘香，气候宜人。造成这种差异的主要原因是（ ） A.纬度位置 B.海陆位置 C.地形的影响 D.河流的影响 3．夏季，国庐山、峨眉山等是避暑胜地，这是（ ） A.纬度位置的影响 B.海陆位置的影响 C.地形的影响 D.河流的影响 4．我国西