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《长江丛刊·理论研究》2016.4 在职业学校中引用多媒体辅助教学的体会 张　艳 【摘　要】随着现代信息技术地迅猛发展，多媒体辅助教学已经进入了课堂。教师运用计算机辅助手段 进行课堂教学已成为教育发展的必然趋势。计算机辅助教学不仅能呈现单纯的文字、教字等字符教学信 息,而且还能输出动画、视频、图像和声音,做到教学信息的图、文、声并茂，能极大的引起学生的注意 ,有利于学习情境的创造,有助于丰富学生的想象和联想,激发求知欲,加强学生的理解程度,充分调动学 生的主观积极性,真正发挥学生的主体作用,使学生在各个方面的知识和素质都能得到较好的培养和提高 基础教育的跨越式发展。载体在学校，根本在领导，关键在教师，效果在课堂，结果在学生。由此可见， 计算机辅助教学手段与课堂教学的有效整合是时代的需要，是教育的需要，它需要学校、教师、学生三 位一体，有机结合，才能有效。 【关键词】辅助教学  课堂教学效果  整合 “没有优质 的教师 ，就没有优质 的教育” ，对待教学 服务对象 老师授课教学 / 老师 学生训练教练 / 师傅 所使用 的教学手段 的好坏与我们教师课堂效果很有关系。 技术手段 多媒体技术软件 虚拟 / 仿真软硬结合 因此 ，教师是关键 ，多媒体辅助教学与课堂教学 的有效整 辅助地位 可有可无 必不可少 合是重点。现就多媒体辅助教学与课堂教学 的有效整合 的 相关 内容 阐述如下 ： 四、多媒体辅助教学的忧事 一、多媒体辅助教学的基本模式 （一）对多媒体过分依赖 多媒体辅助教学与课堂教学 的有效整合 的基本模式 ： （1 ）上课期间突然停 电怎么办？ 第一 、优化教学设计 ，是基础 、是前提 ；第二 、掌握多媒 （2 ）上课期间多媒体出故障怎么办？ 体辅助教学 “潜在”的教育教学功能 ；第三、理解 “整合” （3 ）教学 内容如何尽快熟悉？ 的实质 ；第 四、明确 “整合”的 目标 ；第五、准确地诊断 （4 ）传统的板书如何传承下去 ? 并确定 “整合点”；第六 、优化 “整合点”资源设计 ；第七 、 （二）教学资源丰富多彩，可创新能力低了 物化 “整合点”资源设计成果 ；第八 、恰 当有效的运用 “整 由于现在的网络资源共享 ，大家借鉴多了，思考少了， 合”资源。 用别人 的 PPT ，老师上课没特色 ，做什么都想百度 ，勤于 二、多媒体辅助教学功能及应用方法 思考没了习惯 。还要解决信息高效和学生思维时间的矛盾 ， 多媒体辅助教学 “潜在”的教育教学功能 ：第一 、多 这其 中有 ：一信息量多 了，学生跟不上怎么办？二信息量 样性 ；第二 、集成性 ；第三、直观性 ；第 四、模拟性 ；第五、 适 中的度如何把握？三在虚拟世界 中的伦理道德谁来监督 演示知识形成的过程 。 等等。 掌握多媒体辅助教学与课堂有效整合 的应用方法 ：情 （三）多媒体辅助教学的误区 境法 、转化法 、工具法 、虚拟法 、模拟法 、关键环节法 、 （1 ）课件万能 ，无论什么课都要用课件 。这是不对 的， 思维转化法 、多种综合运用法 、优质课例示范法 、创新法 。 因为理科教学 中逻辑推导过程 比结果更重要 ；推导过程 中 即方法人人皆知 ，关键是否会用 。 的 “失误”有时会加深学生的理解和记忆 。 三、多媒体辅助教学的作用 （2 ）使用课件轻松省力 ，追求快节奏 。使用过