基于BOPPPS的中医基础理论教学改革探索.pdf

第 l5卷第 4期 ．总第 252j}Ij 2017年 2月 ．F半 川 川 据，利用 SPSS进行统计分析，并根据反馈结果 ，对模 力以及 自主学习、沟通合作、开拓创新等综合素养， 型与设计方案总结不足和提出展望。 满足社会发展和中医药事业发展的需要 ，也将为高等 5 结论与展望 中医药院校的生理学教学改革提供一个新视角和实例 整合 MOOC平台提供的教学资源 ，将PBL应用于 参考文献 生理学课堂教学，将针对高等中医药院校生理学课程 [1]姚泰．生理学[M】．6版．北京：人民卫生出版社，2008． [2](丹麦)安奈特 科·莫斯，钟秉林，著．杜翔云，译．基于问题的学习：理论 的学时相对较少、学生基础不同、知识点较难理解等 实践[M]．北京：高等教育出版社，2013． 学科特点和传统教学模式的不利于激发学生的学习积 [3]KolowichS．TheprofessorswhomaketheMOOCs J『】lTheChroniclel1f 极性、不利于培养学生的综合探究能力等弊端，将PBL HigherEducation，2013，18． 与MOOC的优势互补，在最大程度上促进师生的交流， [4]BullDD．Fromrippletotsunami：ThepossibleimpactofMOOCsonhigh(-r education[J[．DeQuarterly，2012，12：10—11． 有效发挥学生在教学过程中的主体地位和教师的激励、 [5]袁松鹤，马若龙．MOOCs：开放、争论与启示 J【】l中国电化教育，2014(1)： 咨询等促进作用，帮助学生更好地掌握生理学的基础 69．75． 知识、基本理论 、基本技能，培养学生的综合探究能 (本文编辑 ：张文娟 本文校对 ：李海燕 收稿 日期 ：2016—101I) 基于BOPPPS的中医基础理论教学改革探索※ 孙 鑫 张冰冰 邓洋洋 李 佳 (辽宁中医药大学中医基础理论教研室，沈阳 1looa2) 摘 要： “导学互动的加式教育”gFBOPPPS有效教学，是以建构主义和交际法为理论依据推出的以学生为中心的教学模 式，该方法将教学过程划分为导言、 目标、前测、参与式学习、后测、小结这六个部分，师生互动的参与式学习是其精髓 所在 ，该教学模式实践性和可操作性强，从而使得课堂教学的安排更加条理化合理化 ，结合中医基础理论特点适当运用 BOPPPS教学模式对中医基础理论教学改革具有重要的指导意义 关键词：导学互动的加式教育；中医基础理论；教学改革 doi：10．3969／i．issn．1672—2779．2017．04．007 文章编号 ：1672—2779(2017)一04—0014—03 ExplorationonTeachingReform ofFundamentalTheoryofTraditionalChineseMedicinebasedonBOPPPS SUNXin，ZHANGBingbing，DENGYangyang，LIJia (B