多媒体辅助教学、iTEST测试系统检测教学效果的民办大学英语词汇教学模式研究——以黑龙江东方学院为例.pdf

第 36卷 第 6期 开封教育学 院学报 2016年 6月 20日 Vo1_36 No．6 JournalofKaifengInstituteofEducation Jun．2O2016 doi：lO．39696．issn．1008-9640．2016．06．038 多媒体辅助教学、iTEST测试系统检测教学效果的 民办大学英语词汇教学模式研究 一 一 以黑龙江东方学院为例 郭 晶 宋安宁 (黑龙江东方学院公共外语教研部，黑龙江 哈尔滨 150066) 摘 要：英语词汇是学生英语学习过程 中最基础的部分，也是民办院校学生英语学习中最为薄弱、亟待 提高的部分。根据建构主义提倡的情境教学理论，笔者将多媒体辅助手段引入英语词汇课堂教学，发现其能 激发民办院校学生学习英语的兴趣，增加学生的单词储备量，提高学生识别新词和应用新词的能力。而利用 iTEST测试系统检测学生掌握英语词汇的真实情况，更有效、客观 ，在培养民办院校学生 自主学习英语词汇的 能力同时，也为学生参加大学英语四六级机考奠定了基础。 关键词：多媒体；iTEST测试系统；大学英语词汇教学 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008—9640(2016)06—0082—02 一 、 英语词汇教学的重要性 首先，教师可以在正式授课前找出一些与课堂要 英国著名的语言学家D．A．Wilkins曾说过： “没有 讲授的单词相关的英文篇章片段或影视片段 ，用多媒 语言，人们不能表达许多东西；而没有词汇，人们则 体播放给学生看，并询问学生在听和看的过程中遇到 无法表达任何东西。”作为语言的传授者，英语教师 的无法理解的词汇或句子，然后通过问答和总结的方 也深知词汇教学的重要性。民办院校的学生英语基 式，向全班同学展示这些疑问，并引导学生讨论和猜测 础极其薄弱，而传统的英语教学方式相对来说比较生 相关词义和句意，从而引出该堂课要讲解的生词，激 硬枯燥，特别是词汇教学更是乏味单调，很难激发学 发学生探知新词汇的兴趣 ，为下一步学习奠定基础。 生的学习兴趣。但随着科技的发展和多媒体教学设 其次，在将生单词展现给学生的同时，通过多媒体 备的引人 ，较多教师意识到可以通过多媒体这一先进 课件播放单词正确的发音，然后带领学生跟读，找学 的教学手段辅助大学英语教学，使英语教学特别是词 生领读，帮助学生熟悉发音，并及时纠正其发音问题。 汇教学变得生动有趣，易于学生接受。 此外，有些词汇虽然复杂，但多由词根词缀或两 二、多媒体辅助方式在 民办大学英语词汇教学中 词结合构成，词根词缀就像汉字的偏旁部首，如果掌 的应用 握了词根词缀和核心词汇，学生在遇见生词时就能准 根据建构主义理论中的 “认知图式理论”和其提 确猜测其含义。教师可以运用多媒体课件将单词生 倡的情境教学方式可知，在有限的课堂教学中，教师 动形象地进行拆分或组合，给学生留下深刻印象。如 可运用多媒体教学手段通过图像、声音、视频等资料 在讲到 “commitment”这个单词时，教师可以用ppt将 为学生营造 良好而又印象深刻的学习环境 ，并通过梳 这个词动态拆分成两部分 ：“commit”和 一“ment”，帮 理学生已掌握的相关英语基础词根、词缀及词汇让学 助学生记住该单词拼写的同时记住 一“ment”这个名 生明白新的词汇是可以从 自己已习得的词汇中推断 词词根。 出来的，在增强学生学习英语词汇信心的同时，激发 在完成新词讲授之后，教师还需将分出的单词逐 学生学习英语词汇的兴趣。为达到这样的教学效果， 一 放回到情境之中，让学生进一步了解单词的应用。 可以从以下几方面人手。 教师可以运用提问的方式考查他们能否真正理解片 收稿 日期 ：