引入激励机制的基础物理实验教学模式.pdf

第 30 卷 第 1期 大学 物 理 实 验 V〇1.30 No .1 2017年 2 月 PHYSICAL EXPERIMENT OF COLLEGE Feb .2017 文章编号= 1007-2934(2017)01-0131-03 引入激励机制的基础物理实验教学模式 万 伟 (西南科技大学，四 川 绵 阳 621010) 摘 要：根据基础物理实验教学的特点 ，论述了在实验预习 、实验操作两阶段引入激励机制教学手 法的必要性和重要性 并以迈克尔逊干涉仪实验为例， ，阐述了激励机制的具体实施方法。 关 键 词 ：物理实验;激励机制;实验预习;实验操作 中图分类号： G 642.0 文献标志码： A D0 l :10.14139/j .cnki .cn22-1228.2017.001.033 物理实验是理工科院校独立开设的一门重要 验方法，更多的时间是让学生去实践、发现和摸 公共基础课,在培养学生物理思想、科学思维、动 索，排除简单的设备问题，修正对知识的正确理 手能力和创新能力方面有特殊重要的意义。 解，尝试实验方法、手段的灵活运用等，最后获得 物理实验是科学实验的先驱，体现了大多数 有效的数据或现象。 科学实验的共性。因此，大学物理实验课是高等 采用实验预习、实验操作、实验报告处理这种 理工科院校对学生进行科学实验基本训练的一门 阶段式评分方式组织、指导学生进行实验学习是 必修课程，是大学生进入大学后接受系统实验方 尊重人才培养规律、理论联系实际、循序渐进培养 法和实验技能训练的开端。在实验思想、实验方 学生动手能力、激发创新意识的有效方法和手 法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基 段[5-6]。三个阶段中，前两个阶段学生的积极性 础，在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意 投入程度和教师的正确引导对学生实验学习和技 识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能 能培养至关重要。 力等方面，具有其它实践类课程不可替代的 作用[|-4]。 2 实 验 预 习 阶 段 的 激 励 与 评 价 ，调 动 学 生 学 习 的 自 觉 性 1 基 础 物 理 实 验 教 学 的 特 点 实验预习阶段是在课前完成,这个阶段没有 作为独立开设的课程，基础物理实验在要求 老师在场，要求学生完成对该实验相关理论知识、 和规范上都有别于其它实验及专业实践类课。主 基本原理和基本方法的准备和理解并据此写出书 要表现为:1、用百分制评价学生每个实验的成绩， 面预习报告。实验预习阶段是学生进行这个实验 而不是笼统或含糊的用优、良、合格或不合格评 学习和领会的一个至关重要的阶段[7]，其效果将 判;2、学生每个实验，从实验预习、实验操作到实 直接影响后面两个阶段的学习和训练。同时，该 验报告处理（包括实验数据处理及分析与讨论） 阶段也是挑战学生学习自觉性的阶段，更是考验 进行阶段评分，以使学生养成基本的实验方法和 教师能否对学生预习情况进行客观评分的棘手阶 规律。同时，基础物理实验在教学过程和方法上 段。如何判断学生