幼师学校学教一体化教学模式在领域教学中的运用初探.pdf

◆◆◆◆ 幼师学校 学“教一体化教学模式在领域教学中的运用初探 ◆蓝 震 (湛江市幼儿师范学校) 摘【要】幼儿师范学校的教育教学模式应该进行改革，实施 学“教一体化”的课堂教学模式，尤其是将传统的教学手 段与现代的教学手段进行融合，同时并建立一套新的评价体系。一体化教学模式从做、学、教三个环节入手，颠 覆传统的教学模式。 一体化教学模式可实行模块式教学，将理论与实践相结合，以贯彻和符合现代的幼儿教育理 念。 因此，从一体化教学模式的主要内容着手，对如何加强一体化教学模式在幼儿师范学校教学法中的应用措施 做出了阐述，以促进一体化教学模式在幼儿师范学校教学中的应用。 关【键词】幼儿师范学校 学“教一体化”教学 运用 幼儿师范学校属于中专师范类学校，其培养对象是 的功能，同时还整合 了学习功能。 它将幼儿教师所有 幼儿教师。 “学教一体化”的教学模式源于我国教育 解决办法的能力都融入到了教育环境的开发中，使教育 家陶行知先生 “教学做合一”的教学思想。 本文所讲 环境更具有职业性、实践性、开放性 以及学习性。 同 的 “学教一体化”教学模式既是当前幼儿师范学校的办 时， “学教一体化 ”教学既有仿真模拟 ，又有实践操 学指导思想，同时又是检验幼儿师范学校的办学效果 以 作，学生经过反复的模仿、操作、创新 以及实训板块的 及社会效益的重要标准 。 训练，既使学生打下坚实的基础 ，同时还能够帮助学生 一 、 幼JLJIili范学校教学课堂进行 “学教一体化”模 将不同学科的知识点联系起来，由此形成综合职业能 式的意义 力。 然后在根据学生的特长和爱好，选择具有针对性 (一) “学教一体化 ”教学模式与幼师学校的教育 的岗位项 目实训模块反复进行训练，以提高学生的教育 方针和教育理念存在相通性 能力。 新课程要求，幼儿师范学校要对幼师生进行有 目 第二，在 “学教一体化”教学模式的实施过程 中， 的、有计划、有系统的专业教师能力训练，切实将幼师 教学环境的设计直接关系到学生的学习兴趣和创新能力 生所掌握的专业知识和教学能力转化为幼师生从师任教 的培养 。 教学环境设计需要 围绕学做一体化教学设 的职业行为，通过一定的教学模式训练，让幼师生对教 备 ，根据不 同专业的知识点和能力点 以及具体达标要 学过程有一定的了解和认识，从而掌握教学技巧和提高 求，从而提出及格标准、 良好标准及优秀标准等具体 自己的教学能力，以此开始 自己的为师之道。 幼儿师 目标。 范学校注重学思结合、知行统一、因材施教，其 目的主 第三，在 “学教一体化 ”教学活动中，要 以工作过 要是为了贯彻并落实创新人才的培养模式，使幼师生以 程作为向导，实训环境建设要服务专业建设。 无论是 适应国家和适合的需要 。 “学教一体化 ”教学模式强 校外还是校 内，实训环境建设，需要考虑专业配置，以 调传授者在教学过程 中，做到教学做三者的统一，使幼 提升专业服务行业的能力 。 师生在接受教育过程中认识到 自己的主体地位，对培养 第 四，实训环境建设，要有利于 “学教一体化”教 幼师生的创新意识有着重要的作用。 学模式改革 的课程设置。 课程设置要 以专业和任务为 (二)改变 了幼师学校学做分离的现象，培养知行 塔尖，以专业基础为中心，以文化基础作为塔基的金字 统一的幼儿教师 塔结构 ，向同心圆圈层发生转变 ，从而实现教学个性 “学教一体化 ”的主 旨是为了帮助幼师学生掌握现 化、课程模块化、学习行动化、实训一体化 以及管理人 代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的规律，以 性化等 “学教一体化 ”教学改革的要求 。 提高幼师生的教育理论素养，形成运用理论联系实际、 综上所述， “学教一体化 ”教学模式的原则，就是 分析教育的现象，解决教育问题的能力，