广东省广州市小学阶段视力残疾儿童随班就读支持性环境建设.pdf

点石成金点石成金 DianShiDianShi ChengJinChengJin 广东省广州市小学阶段视力残疾 儿童随班就读支持性环境建设 张巧颖 摘  要：20 世纪 80 年代以来，受回归主流与融合教育思想的直接影响，我国 教育权力的同时，为他们提供真正的、 特殊教育改变了一百多年来以建特殊学校为唯一发展途径的做法，大力推进随班 有效的教育支持。 就读模式。随班就读对视力残疾儿童的发展有着积极的意义。但在现实中，视力 二、小学阶段视力残疾儿 残疾儿童在随班就读过程中遭遇了种种困难，因此，随班就读并不是简单地将他 童随班就读支持性环境建设 们安置在普通教育的环境中，还需要恰当并及时地建立综合的支持性体系。文章 运用综述研究、实地观察等方法，对广东省广州市小学阶段视力残疾儿童随班就 美国对特殊儿童融合教育的支持 读支持性环境建设的构建进行分析，以期为广州市开展特殊儿童随班就读工作提 涵盖了其 0~21 岁的整个学习过程。而 供借鉴和参考。 本文聚焦小学阶段，是因为目前广东省 关键词：视力残疾儿童；随班就读；支持性环境建设；小学阶段 广州市视力残疾儿童随班就读工作是从 小学一年级开始的，且涌现的困难和争 吸收能够跟班学习的残疾儿童随班就读 议较多。同时，小学阶段属于儿童社会 一、问题的提出 为主体的残疾儿童少年教育的格局。从 性发展的关键阶段，也是义务教育的开 视力残疾是指由于各种原因导致 此，随班就读便成为我国普及残疾儿童 端，视力残疾儿童在小学阶段能否适应 双眼不同程度的视力损失或视野缩小而 少年义务教育的主要策略。 随班就读的安置模式，会直接影响其后 难以用平常方式从事普通人所能从事的 在广州，随班就读工作起步较晚。 续能否获得良好的发展。 学习、工作或其他活动。根据第六次全 2003 年，广州市人民政府颁布了《关 随班就读发展到今天，已经不仅仅 国人口普查以及第二次全国残疾人抽样 于大力推进特殊教育事业发展的实施意 是改变视力残疾儿童的存在空间，而更 调查，2010 年末我国残疾人总人数为 见》，意见对随班就读的生均经费标 多的是为全体学生提供有效的服务和负 8502 万人。其中，视力残疾 1263 万人， 准、教研人员配备、招生政策等做了具 责任的融合。要实现这种融合，除了政 占残疾人口总数的 15%。在国际上，有 体规定。2007 年，广州市根据国家及 策的修改、课程的重构以及教师特殊教 关视力残疾儿童的办学形式多种多样， 省市的相关要求，在广东省率先出台了 育专业技能的提升，还包括支持性的环 而在我国，目前只有盲童学校和随班就 有关随班就读工作的两份指导性文件， 境建设。阿姆斯克朗指出：特殊教育正 读两种。 即《关于加强广州市残疾儿童少年随班 在从“缺陷模式”转化为“成长模式”， 随班就读是我国 20 世纪 80 年代以 就读工作管理的若干意见》和《广州市 他强调特殊学生只是部分能力的限制， 来在回归主流教育、融合教育等国际先 特殊儿童随班就读资源教室建设与管理 而不是全面的损伤；如果能够提供其所 进特殊教育思想的影响