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* * 关于作文教学 ○郑晓龙 1、作文不同于写作 2、作文不等于做人 3、真人真事不等于有真情实感 4、掌握写作知识不一定会作文 5、教操作性知识还要反复操作 6、面面俱到不如以简驭繁 7、教给方法还要作出示范 8、对规范的突破是为创新 9、定期作文不如集中训练 10、全批全改不如集中指点批改。 中学作文教学的思考 动静 神态 色彩 形状 描写 角度 对象 触觉 嗅觉 视觉 听觉 描写 角度 对象 温 馨 祥 和 主题 环境 动态 传神 着色 绘形 操 场 上 的 大 杨 树 描写 环境（位置）+（定语）对象+比喻、拟人、夸张 角度 对 象 草场中心有一棵大杨树，笔直粗壮的树干高过楼顶。我们仰起头来，才能看见它那像把大伞似的树冠。 他有柔和的银白色的质感，茂密的绿缎子似的树叶，比起操场四周的槐树来，显得光彩夺目。 大树静静地站在操场上，好像一位慈祥的老人，低头含笑看着我们运动锻炼。 一阵风吹过树梢，树叶哗哗作响，多么像老人快活 的笑声啊！ 麻木 绝望 特点 她分明已经纯乎是一个乞丐了。 总说 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空 的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端 开了裂： 两手 只有那眼珠间或一轮，还可以表示她 是一个活物。 眼睛 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽 了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的； 脸色 五年前花白的头发，即今已经全白， 全不像四十上下的人； 头发 我这回在鲁镇所见的人们中，变化之 大可以说无过于她的了： 总说 祥 林 嫂 的 变 化 描写 角度 对象 又在绿茵场上看到了巴乔。十几年来，忧郁王子不断为球迷奉献着难忘的精彩，但在享受他带来的精彩的同时，我也看到了他的变化。依然是那个矫健的身影，但较之十几年前那如风般的自如，他的双脚多了几分沉重；他奔跑的双腿，让我们心头一动的是膝盖上几道深深的交错的伤痕；头上的那束曾迷倒无数球迷的马尾辫，仍旧打着卷儿在他脑后轻盈地荡漾，不同的是，那发丝深处已渗出一缕缕的银白。与白发一同见证他在球场上十几年苍桑的，还有他额头与眼角深深的皱纹；而他嘴边暗灰的胡须，在令人唏嘘的同时也向人们展示了他的成熟与稳重。不变的，永远是那双眼睛，那深隧、忧郁而又无比坚毅的眼神一如既往地告诉每一个人：他在为自己的信念而战斗。（高二·1班刘正达） 人物 下面 上面 近处 远处 整体 描 写 对 象 描写 角度 对象 河里驰过文人的酒船，文豪见了，大发诗兴，说“无忧 无虑”，这真是田家乐呀。 文人 女人端出乌黑的蒸干菜和松花黄的米饭，热蓬蓬冒烟。 女人 孩子们飞也似的炮，或者蹲在乌柏树下赌玩石子。 孩子 老人、男人做着矮凳，摇着大芭蕉扇闲谈， 老人男人 女人孩子们都在自己门口的土场上泼些水，放下小桌子 和矮凳：人们知道，这已经是晚饭的时候了。 人物 面河的农家烟囱里，逐渐减少了炊烟， 炊烟 场子边靠河的乌柏树叶，干巴巴的才喘过气来，几个花 脚蚊子在下面哼着飞舞。 树叶 临河的土场上，太阳渐渐的收起了他通黄的光线了。 太阳 临 河 场 上 田 家 乐 描写 角度 对象 因 ←→果 形体→精神 物→人 小→大 个别→一般 眼前→未来 感情 喜怒哀乐 （排比句，整句、反复、对比） 叙述 描写 景 物 人 事 一湾不算太小，长可三四百步，中间最宽处 ，相当一条中等河道。水面之下，飘动着丛丛水草，使水色绿得更浓。竟有三只玄身水鸭，轻浮其上，带出两翼长长的波纹。真不知它们如何飞跃万里关山，找到这儿。水边有树，不少已虬根曲绕，该有数百岁高龄。总之，一切清泉静池所应该有的，这儿都有了。 茫茫沙漠，滔滔流水，于世无奇。惟有大漠中如此一湾，风沙中如此一静，荒凉中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韵律，造化之机巧、让人神醉情驰。以此推衍、人生、世界、历史，莫不如此。给浮嚣以宁静，给躁急以清冽，给高蹈以平实，给粗犷以明丽。惟其这样，人生才见灵动，世界才显精致，历史才有风韵。 总结 事例3 事例2 事例1 解释论点 提出论点 这就是我们中国人的骨气。骨气，是骨子里的一股阳刚之气，浩然之气。有骨气的人，泰山压顶不弯腰，风云变幻不变色；有骨气的人顺境不骄，逆境不馁；比他高的他不捧