情境教学法在中职计算机基础教学中的应用.pdf

情境教学法在中职计算机基础教学中的应用 马 越 (南京金陵中等专业学校 210000) 【摘 要】随着社会的发展和教学要求的提高，中职教学需要尝试更多 学生提前接触工作实际场景，为以后到走上工作岗位做好铺垫。 新的教学方法，由于计算机教学具有操作性强、实践性强的特点，在 中 2、根据学生特点，创设分工合作教学情境 职计算机教学中，要求实践与理论相结合，情境教学法在 中职计算机的 在中职计算机教学中，由于传统教学模式较刻板、教学内容较 应用可以更好地适应社会以及教育的要求。本文主要对情境教学方法 陈旧、课堂学习氛围不浓厚，会使得学生产生严重的厌学心理，使 如何在 中职计算机教学中发挥有效应用进行简要探讨。 得学生的课堂参与度低，这同样会降低课堂教学质量与水平。因 【关键词】中职；计算机基础教学；情境教学法 此，教师应不断扩展教学内容，加强课堂教学的趣味性及教学方法 的多样性 ，以引起学生的学习兴趣，增强其课堂参与度，从而不断 一 、 什么是情境教学法 提升课堂教学效率。从中职学校学生的基本情况看，他们的成绩 情境教学法是指在教学过程中教师有 目的地引入或创设具有 水平参差不齐 ，因此在计算机教学 中首先应该根据学生的不同特 一 定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一 点，对学生进行分组教学，好、中、差三个层次的学生进行组合 ，相 定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发 互帮助，相互促进，共同学习，共同进步。在讲课过程中，可通过在 展的方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，在实际教学 课堂中创设各种问题情境，促使学生之间的交流与互动 ，让学生在 中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境 ，引起 分工合作中强化所学知识。例如：在进行 EXCEL项 目教学时，我 学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。 设计了一个集团公司年报汇审的情境，对不同层次的学生进行分 从生理角度来分析，左右半球共同构成人的大脑 ，右脑一般负 组，模拟集团各分公司的财务组对员工的工资发放情况进行统计 责创造力、想象力以及情感活动等；左脑则是对逻辑思维能力、分 和汇总，并将各组的数据和报表统计汇总结果按学习小组进行比 析能力进行控制。才往教师在实际教学过程中大都是强调人的左 赛 ，组织各个小组进行最终评比，通过这种方法激发学生的学习兴 脑功能，一味地对较为系统的知识进行机械式地灌输。情境教学 趣并强化学生的团队合作精神。同时通过学生的 自我演示、方法 法则主张引导学生左右脑一起使用 ，让学生产生情感共鸣之后再 交流，互相启发、互相影响，不断优化 自身的知识结构，从而形成快 对系统的理论知识进行学习，充分挖掘大脑的潜能。 乐的计算机基础的教与学。 情境教学法能满足中职计算机教学 “知情统一”的要求 ，把情 3、创设实物演示情境 感和知识充分结合在一起 ，实现两者之间的互相转化和互相促进， 俗话说百闻不如一见，这是人们认识客观事物的一条规律。 激发学生的学习兴趣，促进学生深入理解所学的知识 ，提高学习的 运用实物演示情境，正是从这一认知规律出发的。在讲计算机硬 主动性和学习效率。 件系统时，课本中涉及的内容对学生来说是枯燥而陌生的。如果 二、情境教学法在中职计算机教学中的应用 仅仅只是语言描述，就很难让学生达到掌握知识的要求。在教学 1、根据课程特点，精心创设问题情境 时可以通过展示实物，打开机箱让学生逐一认识主板，CPU、风扇、 问题情境的创设要有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学 电源、网卡、显卡、内存条等 ，然后演示各部件的安装