第二单元—我的空中楼阁1.ppt

文章脉络 立足于小屋之外所见。 写小屋与山、树的关系。 立足于小屋所见。 写小屋与周围环境的关系。 1.比较《桃花源记》和《我的空中楼阁》，加深对文章主旨的理解。 2.请同学们以“我的空中楼阁”为题，写一篇150字左右的小短文。 布置作业 学习目标 1、作者是如何从多个角度描写小屋的； 2、分析小屋与周围环境的关系； 3、揣摩作者摄像般变换镜头的写作手法； 4、品味文章清新流畅的语言，分析文章的修辞手法。 第二课时 导入新课 美文欣赏 拓展延伸 布置作业 导入新课 散文写作追求的最高境界是诗情画意，优美的语言，生动的描写，浓郁的情感，深邃的哲理，是散文呈现给读者的精神大餐。我们今天来继续品读鉴赏《我的空中楼阁》，学习文章的表达技巧，领悟文章的语言美、意境美、情感美。 借景抒情：对某种景象有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式也叫做寓情于景。 托物言志：将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，使物具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。 借景抒情与托物言志的区别： 作者主要描写了那些景物？ 这些描写中感受到了怎样的情感呢？ 设置问题 山——小屋——树(等等)。 作者热爱自然、赞美自然、享受自然的美好情怀。 作者为什么要热爱自然、赞美自然、享受自然呢？ 文章是从哪些角度来描写小屋的？寻找相应的句子和段落进行分析。 在文章当中，哪些内容是实写，哪些内容是虚写？ 文章当中写景和抒情句子间的关系。 请找出文章当中你所喜欢的句子、语段进行分析。 美文欣赏 时间角度的变换，写白天的景色，又写夜晚的景色； 空间角度的变换，有近看，有远观，有仰视，有俯瞰，有写“领土”，有写“领空”； 表达方式的变换，有写景，有抒情。 ） 第一部分侧重对景物进行实写，从全景和局部、远景与近景之中写出小屋与周围环境的关系，衬托出小屋之美。 第二部分对小屋周围的花园、云霞、空气、光线、山路等景物的描写，更多地融入作者的主观感受。比如：明明是“受了土地的限制”，“领土”是有限的，但我却有一个可供“游目骋怀”的“无限大的‘领空’”。 1.作者笔下的“空中楼阁”到底是“现实的”，还是“虚拟的”？ 2.这“山间小屋”到底寄托了作者怎样的思想感情？ 3.作者所期待的自由宁静的生活在现实中能否实现？ 4.散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的手法被称之为什么？? 作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！通过景物描写来表达作者对自由和生活的热爱和对独立人格的向往。 设置问题 “山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。” ——比喻独特自然，极富美的韵致，令人遐想，回味无穷。 “小屋在山的怀抱中， 犹如在花蕊中一般。” ——新奇传神，产生很好的艺术效果。 “山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调” ——博喻、排比运用，以动写静，令人浮想联翩，使静态的景物有了活力，有了灵气。 “每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！” 表达技巧 多角度描写 虚实结合 托物言志 生动的语言 作品展示：由学生读自己写的小短文《我的空中楼阁》，互相评价学习。 布置作业 1.为《我的空中楼阁》配乐朗诵。 2.运用本课所学习的表达技巧完善各自的短文写作。 小调查 同学们，假设让你们去买房子，你们喜欢住在怎样的房子呢？ 田园别墅？ 高楼大厦？ 童话般的古堡？ 悠闲的海边？ 简单淳朴的？ 山中小屋 诵读课文，理清思路，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的写作方法。 品味清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。 感受作者热爱大自然的情怀，以及对自由生活，独立人格的向往。 学习目标 学习寓情于景，托物言志的写作手法。 理清文章思路，体会作者情感。 学习重点 学习难点 第一课时 导入新课 作家作品 整体感知 布置作业 导入新课 你对“空中楼阁”这一词语的理解是什么？ 空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼，比喻脱离实际的理论或虚构的事物。 李乐薇，江苏人。早年肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作,是台湾当代散文