10生物学学科2017年安徽省初中学业水平考试纲要.docxVIP

2017?年安徽省初中学业水平考试纲要生物学一、编写说明本纲要依据教育部《义务教育生物学课程标准（2011?年版）》（以下简称《生物学课标》），结合初中生物学教学实际，对我省?2017?年初中生物学学业水平考试的考试性质与目标、考试内容与要求、考试形式和试卷结构做出具体说明。初中生物学学业水平考试要体现义务教育的性质和《生物学课标》的评价要求。试题要依据初中学生的身心发展特点、教学实际和教育测量与评价的基本要求编制，力图体现基础性、科学性、探究性和开放性，旨在考查考生的生物科学素养，引导和促进教师转变教学理念，改进教学方法，并引导学生改变学习方式，学会学习，使义务教育生物学课程得到有效实施。试题编制应遵循以下原则：1．基础性原则采取灵活多样的形式，全面考查考生的生物学基础知识和基本技能，以及运用所学的知识和观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推断、区分。2．探究性原则试题情境注重联系生产生活实际，关注生命科学取得的突出成就，突出考查考生实验与探究能力、综合运用能力，体现探究性和开放性，引导考生关注生活、关注社会、关注生物科技的发展。3．科学性原则试题内容科学、正确，表述准确、规范，难度适当；试卷题量适中、结构合理，确保考试具有较好的信度和效度。二、考试性质与目标初中生物学学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、1考试内容要求ABC科学探究能力（1）尝试从日常生活、生产实际中发现与生物学相关的问题（2）尝试表述与生物学相关的问题（3）应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想（4）提出检验假设的方法√√√√准确地考查初中学生生物学学习所达到的水平。考试结果既是初中学生毕业的主要依据之一，同时也是高中阶段学校录取新生的依据。初中生物学学业水平考试从知识、能力、情感三个方面综合考查考生的生物科学素养。依据《生物学课标》，考试目标分成?A、B、C?三个层次：了解水平（A）：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；描述生物学现象和生命活动的基本特征；知道常见仪器和用具的使用方法；简述实验原理和方法步骤。理解水平（B）：把握知识间的内在联系；能用文字、图表等形式描述生物学方面的内容；能对生物学现象和生命活动进行解释、推断、区分；能从提供的材料中获取信息；能对实验现象和结果进行分析、解释，对实验数据进行处理。应用水平（C）：在新的情境中运用所学的知识、方法、观点，分析和解决自然界和生产生活中的一些生物学问题；能根据有关实验原理和方法，设计、评价一些简单的实验方案。情感目标渗透到相关内容中进行考查。在?A、B、C?三个层次要求中，每一个较高层次的要求都同时包含较低层次的要求。三、考试内容与要求考试范围包括《生物学课标》中“课程内容”的?10?个一级主题。考试内容与要求以表格形式呈现。（一）科学探究2考试内容要求ABC1．细胞是生命活动的基本单位（1）简述显微镜的使用方法（2）简述临时装片的制作方法（3）阐明细胞是生命活动的基本单位（4）举例说明细胞膜的主要功能（5）简述线粒体、叶绿体的功能（6）描述细胞核在遗传中的重要功能（7）区别动、植物细胞结构的主要不同点（8）举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动√√√√√√√√2．细胞分裂、分化形成组织（1）描述细胞分裂的基本过程（2）描述细胞分裂过程中染色体变化情况及其意义（3）概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的（4）识别人体的上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织（5）识别植物的分生组织、营养组织、保护组织和输导组织√√√√√（5）列出所需要的材料与用具√（6）选出控制变量√（7）设计对照实验√（8）进行观察、实验，收集证据、数据√（9）评价证据、数据的可靠性√（10）分析和判断证据、数据，得出结论（二）生物体的结构层次√3考试内容要求ABC1．生物的生存依赖一定的环境（1）举例说出水、温度、空气和光等是生物生存的环境条件（2）举例说明生物和生物之间有密切的关系√√2．生物与环境组成生态系统（1）简述不同生态系统的特点（2）概述生态系统的组成成分及其作用（3）举例说出生态系统中的食物链和食物网（4）举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累（5）简述生态系统具有自我调节能力（6）举例说明生态系统的自我调节能力是有限的√√√√√√3．生物圈是人类与其他生物的共同家园（1）阐明生物圈是最大的生态系统（2）列举保护生物圈的措施和方法√√3．多细胞生物体的结构层次（1）描述绿色开花植物的结构层次：细胞、组织、器官、个体（2）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体√√考试内容要求ABC1．绿色开花植物的一生（1）识别种子的结构√（三）生物与环境（四）生物圈中的绿色植物4（2）探究种子萌发的条件（3）描述种子萌发的过程（4）描述根的生长过程（5）描述芽的发育（