《幼儿智能数学》常规课应该解决的问题.docVIP

《幼儿智能数学》常规课应该解决的问题 1、明确常规要求，掌握学具使用规范： * 常规要求 （1）轻拿轻放 （2）爱护棋子不能丢 （3）听清指令再操作 * 学具使用规范（包括取送学具、开关棋盒、插收棋子等过程中的操作规范） （1）取送学具的方法 将棋盒放在洞洞板的下方，紧挨下方的两个红柱子，然后双手托起洞洞板和棋盒，拇指在上，使其靠近肚子的这边紧贴肚皮，前方微微上翘（棋子不易发出声响），然后按照取送学具的路线走到自己的座位上或是送回学具。 （2）开关棋盒的方法 开棋盒的方法：右手扳着棋盖上的小耳朵，打开棋盖，放在洞洞板的上方，然后双手捏住棋盒的两边，轻轻拿起，把装有棋子的棋盒放在棋盖里，最后，用双手一起将棋盒拿起，放到洞洞板的左边，棋子的图案要朝着洞洞板。 关棋盒的方法和开棋盒的方法相反，按着顺序倒着操作即可。 基于幼儿对左右方向的模糊认知，建议在孩子的左手上贴上小粘画或者系上红绳，以示提醒。 （3）插收棋子的要求 插棋子时，洞洞朝上；插图案时，图案朝上。 插旗子时要从前往后插，边插边数。 2、牢记常规要求，规范操作过程 发现孩子乱摆乱放、私藏棋子或是不听指令就操作棋子等现象，教师要立即阻止，并没收洞洞板，没收洞洞板并不是为了惩罚儿童，而是让他能够记住规则，被没收洞洞板的儿童要复述常规要求，方可重新获得洞洞板。教师要从点点滴滴抓起常规教育。 3、创设环境，帮助幼儿形成良好的常规习惯 * 根据本班教室的现有条件，如空间大小、物品摆放、玩具多少、孩子人数等，设计桌椅摆放的形式、取送学具的路线和学具存放的位置，使孩子养成有序存取学具的习惯。 * 注重操作过程的简便与清晰，并始终规范操作过程的各种使用要求和步骤。帮助幼儿巩固和掌握操作规范，形成良好的操作习惯。 ? 附：1、如何培养小班孩子的常规？ 现状：小班孩子年龄小，好奇心强，喜欢摆弄棋子，有时会因为喜欢而私藏棋子，也会在操作过后忘记整理棋子，棋子随处摆放。 解决方案与建议： 对于小班儿童的常规培养，我们既要保护其操作的兴趣和好奇心，又要保证其常规习惯的养成，这就需要教师了解小班幼儿的身心发展特点，合理设计与安排教学活动。小班孩子的年龄一般都在3~4周岁，他们对色彩鲜艳、形状奇异以及较小的事物极易产生探索兴趣，故此见到颜色图案各异、操作方法多样化的棋子和洞洞板，其内在的好奇心和探索欲望就被激发了。喜欢摆弄棋子正是他们好奇心强的表现，小班幼儿对知识的掌握往往是在对物体的不断操作和摆弄中完成的，因此建议教师在教学活动中多为幼儿提供动手操作的机会和时间。 私藏棋子的现象多在小班产生，究其原因，可能是由小班幼儿自我意识发展尚不完善的特点所决定，凡是我喜欢的东西都是我的，凡是给我玩的东西我都可以带走。也可能是孩子对棋子的喜爱，让他忘记了棋子是不能随便带走的。不管出于什么原因，孩子私藏棋子，教师在发现这种现象时，首先要接受私藏棋子在小班产生是正常现象，其次要通过各种方法去耐心讲解，为什么棋子不能带走？教师在教育的过程中，不仅要让孩子知道怎样做是正确的，还要让孩子知道为什么这样做是正确的。最后注意因势利导，帮助幼儿形成检查棋子数量的习惯，杜绝私带棋子。 在操作后忘记整理棋子，棋子随意摆放，这种现象，一方面是由孩子日常的不良操作习惯所造成；另一方面是由教师和家长在日常生活中过多的包办代替所造成，剥夺了孩子养成整理玩教具、整理学习用品、整理自己小天地的物品管理习惯的机会。幼儿时期是孩子养成一切好习惯的大好时机，因此不管作为家长还是作为教师，在日常生活中既要树立良好的榜样，还要随时督促与帮助孩子养成良好的常规习惯，以便更好的为自己服务，培养独立能力。 ? 2、如何教孩子认识图案？（幼儿智能数学常规课——认识图案） 在学会插收棋子的基础上开始认识图案。认识图案时，要重新复习和强调插棋子的要求：插棋子时洞洞朝上；插图案时图案朝上。教师的指令一定要简洁、清晰、明了，以便于孩子能够听懂、听清教师的指令。 步骤如下，可供交流和学习。 （1）请小朋友拿出一摞绿色的棋子，把它插在洞洞板上的第一行，要求：图案朝上，从左往右，边插边数。 （2）请小朋友看一看，你的棋子上都有什么图案？ （3）请小朋友再拿出一列绿色的棋子，把它插在洞洞板上的第二行，要求：图案朝上，从左往右，边插边数。 （4）小朋友们再看一看，你的棋子上都有什么图案？ （5）请小朋友再拿出一列绿色的棋子，把它插在洞洞板上的第三行，要求：图案朝上，从左往右，边插边数。 （6）请小朋友们看一看，你的棋子上都有什么图案？ 现在我们再看一看，咱们的绿色棋子里都有什么图案？引导幼儿说出全部图案。 这样一来，我们就能引导并帮助幼儿完成学习和感知绿色棋子上所包含的图案的这样一种认识活动，通过收棋子的活动，帮助孩子整理和复习所感知的图案