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中语组校本研修记录 时间：4月16日 内容：校本研修，教师发展的必由之路 主持人：刘玉娥 --校本研修琐谈 1、校本研修的意义和特性 校本研修，是新课程背景下“以人为本”的教育理念催生出来的，以促进教师发展为目的的一种的研修形式，它是 校本教研 和 校本培训 的有机整合。旨在通过专家的引领，同伴的互助以及教师的自修反思这种基本形式，一切从学校的实际出发，让教师在形式多样的教育教学研究和培训中得到发展。 笔者认为： ① “校本研修”是校本教研和校本培训的有机结合，具有明显的整合性。 校本研修，从根本上说，是一种以人为本的，以促进教师的发展为目的的研究和培训活动。校本教研和校本培训，两者是相辅相成的，必须把两者有机地整合到一起。 ② “校本研修”的目的是不仅要促进教师的发展，而且要使教师更好更快地发展。具有明显的效率性。 笔者认为，不应把校本研修的目的复杂化，校本研修的目的就是一个，促进教师的发展，为教师更好更更快的发展搭建平台。一所学校，学生的发展是根本目的，教师的发展是决定因素，学校的发展是水到渠成。如果从教育教学效益方面来论学校的发展，可以着样说，教师的问题解决了，其余的问题都跟着解决。校本教研和校本培训，是一种研究与培训的有机整合，互相作用的过程。是一个不可能分割开来的统一体。教师在教育教学研究中，除了可以达到提高教育教学质量的目的外，更重要的是在这个过程中，从多方面提高了自己，发展了自我。因此说，它同时也是一种培训活动，甚至是一种高档次的培训活动。而校本培训，这一 以“专家引领 +同伴互助+自我反思”为基本模式的新型的立体的培训方式，在注重专家的指导，同事间的合作以及教师自我反思以及读书务本的同时，必然也需要重视教师在实践中学习和发展。因此，教育教学领域各类专题研究必然成为校本培训的重要内容或途径。一句话，“研”与“修”的结合，是促进教师更好更快地发展的最佳选择。 ③ “校本研修”的基本模式更有利于在促进教师个体发展的同时，促进教师团队的发展，具有明显的效应性。 校本研修的基本模式是“专家引领 +同伴护助+自我反思”。很明显，这是一个全方位的立体的互动的相互作用的过程。相对教师个体来说，是一个在专家指导下，在同事帮助下，通过对自己教育教学活动的反思，来促进自己发展的过程；相对于教师团队来说，是一个在专家指导下，在同伴的帮助下提高自己，在帮助同伴的过程中也提高自己，在提高自己后再又去帮助同伴的呈螺旋式上升的合作学习过程和互动发展过程；相对于专家（骨干教师）来说，在引领和指导教师的同时也向教师个体和群体学习，是一个“教学相长”的过程。同样也促进了骨干自身的发展。因此说，校本研修就是一个集体智慧不断产生不断裂变的“场”。其效应就是教师个体和群体更好、更快地发展。 2、校本研修首先要重视对人的关注和研究 ① 研究自己。作为一名教师，首先要有自知之明。要对自身实际进行各观分析，如在教育教学上，自己具有哪些方面的优势，需要充分发挥，还有哪些方面是自己的薄弱环节，需要去加强等。只有这样，才能制订出符合自身实际的个人发展规划。再如，教师要经常研究自己的教育、教学方面的得与失，并找到相应的对策，也就是我们常说的自我反思。某种角度说，自我反思就是教师自己研究自己。也只有这样，才能使自己不断进步。教师是最重要的课程资源。因此说，教师研究自己，不仅是自身发展的需要，也是促进学生发展，使学生更好更快地发展，提高教育教学质量的需要。 ② 研究同事。作为一名教师，总是在一个教师群体中生活和工作。一个成功的教师，往往是虚怀若谷的，是很善于用欣赏的眼光去看待他的每一位同事，并从每一位同时的身上找到值得学习和借鉴的东西。他不仅能虚心学习他人的长处，而且善于得到同伴各方面有益的帮助。有句电视剧的台词说，一个人的命运就是他周围的人。仔细想来，这话是有道理的。如果我们教师把自己的发展和成长也看作是一种命运的话，那么，我们的同事就是决定和左右我们命运的人。因为任何一个人，只有得到别人多方面的帮助，才可能做得更好。这是其一。其二，在虚心向同事学习的同时，也要善意地去帮自己的同事找到其薄弱环节和努力的方向，并付出自己的真诚和热情，去帮助自己的同事。互相帮助，共同成长。共生共荣。 ③ 研究学生。校本研修，归根结底，是为了提高教育教学质量。促进学生的发展。因此，必须研究学生，既要要研究学生个体，又要研究学生群体；既要研究学生，又要研究学生成长所处于的家庭环境和社区环境；既要分析研究的情感态度、特长优势、兴趣习惯等方面，更要动态地去关注研究学生生命成长的过程。只有对自己的教育对象了如指掌，对学生的成长里历程，发展轨迹了如指掌，才可能有好的教育教学效果，校本研修也才具有实在的意义。 3、校本研修的重点 校本研修是校本教研和校本培训的整合，因此，其内