《从百草园到三味书屋》研究综述与教学建议精选.pptVIP

六、《从百草园到三味书屋》核心教学价值 而学校教育却根本忽略了人的生命的自由成长、健全发展，变成一个“只要读书”的封闭空间，人和自然的天然联系被隔断，儿童的好奇心被压抑，人的怀疑天性受打击，独立思考的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，只被引导去一味追求“读书致仕”的道路。这都是“反教育”的。钱理群：如何读与教《从百草园到三味书屋》 * 《 从百草园到三味书屋》研究综述与教学建议  一、《从百草园到三味书屋》文本分析研究综述 （一）《从百草园到三味书屋》主题研究 1.百草园和三味书屋 关于“百草园”和“三味书屋”的关系主要三种观点：鲜明的对比关系、暗含的对照关系、和谐统一的关系。 （1）文本第一部分写百草园的快乐生活和三味书屋的枯燥烦闷生活正好形成了鲜明的对比关系。前半部分越是写百草园如何美好就越能体现出三味书屋的可憎。鲜明对比有力揭露出封建教育对儿童身心的摧残，抒发了作者对封建文化的强烈抨击。 （一）《从百草园到三味书屋》主题研究 （2）认为百草园和三味书屋是童年时的两个空间，不仅是生活空间也是精神空间，“从……到……”的结构表现了童年生活的一个过程，而且暗含着对照关系。 （3）认为，鲁迅先生只是回忆了百草园和三味书屋的两段生活，记录了童年生活的两个片段，是作者对往事的回顾，两者的关系是和谐统一的。 （一）《从百草园到三味书屋》主题研究 二十世纪七十年代中后期和八十年代早期，学界一般都认为百草园和三味书屋是鲜明的对比关系。 进入新世纪，百草园与三味书屋的关系就主要集中在后两种观点。钱理群先生提出百草园与三味书屋的生活其实是一个童年生活对照关系，而且隐含了一个心理过程，在童年鲁迅和成年鲁迅的心目中，民间百草园永远是正规学校三味书屋的对照物。这里的百草园和三味书屋不仅是生活空间，还是精神空间，所以两者的关系不仅是简单的生活对照关系，还是心理关系。 （一）《从百草园到三味书屋》主题研究 2关于美女蛇的故事 百草园部分，长妈妈讲的美女蛇故事，篇幅五百多字，超过全文总字数的五分之一。作者为什么要写美女蛇的故事？主要有三种观点： 一种是美女蛇故事具有积极意义，是正义战胜邪恶的民间故事，表现出童年鲁迅对这一民间传说的兴趣。 第二种观点认为美女蛇的故事体现出作者的批判态度。 第三种观点认为作者写“美女蛇”是为了隐射当时丑恶而蒙着公正面皮的人。 （一）《从百草园到三味书屋》主题研究 3.关于三味书屋和先生 如何评价三味书屋和寿镜吾先生，主要有三种观点： 1.认为三味书屋是封建教育的牢笼，先生是执行反动教育路线的反派人物。作者对三味书屋生活和寿老先生是深恶痛绝的。 2.认为三味书屋中的学习虽然无趣，但其他生活充满童趣，先生是受鲁迅尊重的“方正、质朴、博学”的老师。” （一）《从百草园到三味书屋》主题研究 3.认为作者虽然对封建教育制度批判，但对寿先生是宽容的，他也是封建教育制度的受害者，而幽默风趣的调侃笔调体现了作者对其的宽容。 王富仁《自然?社会?教育?人》认为“寿镜吾先生不是冷酷的，描绘的是当时的一种社会教育现象，而不是对寿镜吾先生本人的批判。即使是这样一种社会教育现象，鲁迅也不是无情的批判和揭露，而是在委婉的叙述中点缀轻松的幽默。 （一）《从百草园到三味书屋》主题研究 学界争议观点： 1.鲁迅先生对三味书屋的书塾生活并不厌恶 （1）寿镜吾的儿子寿侏邻回忆说:“鲁迅在塾，自恃甚高，风度矜贵，从不违反学规，对于同学，从无嬉戏谑浪的事，同学皆敬而畏之。镜吾公执教虽严，对于鲁迅，从未加以呵责，每称其聪颖过人，品格高贵，自是读书世家子弟。” （一）《从百草园到三味书屋》主题研究 （2）鲁迅在书桌上刻下的“早”字，这是他的证据。这个有目共睹勉励自己勤学早到的物证说明了鲁迅在“三味书屋”求学时有着很高的学习自觉性。 2.鲁迅对寿镜吾先生有很深的感情。鲁迅不会把一直至为尊敬的启蒙老师写在回忆散文中进行思想批判。 （1）书塾蒙师寿镜吾为人耿介诚实、正派和平，鲁迅对他非常敬重。他不像一般学究那样面目可憎。他不但有学问，教书认真而且愿意帮助人。 （一）《从百草园到三味书屋》主题研究 据周建人记载，