张旭论文.docVIP

行为导向教学法在发动机冷却系检修教学中的应用 宿豫中等专业学校 张旭 【摘要】文章从行为导向教学法的内涵和特征入手，阐述了行为导向教学的类型与流程，以“任务教学法”为例，陈述其基本理论与具体应用，并通过中学教学实例来说明行为导向教学设计的具体操作方法。探讨在发动机冷却系检修教学设计中运用“行为导向教学法”的可行性、必要性，结合实例总结 “行为导向教学”实施过程与效果，及在实践教学中体现出来的积极意义。 【关键词】 行为导向教学法 中职教育 发动机冷却系 一、【前言】 行为导向作为一种教学思想，实际上是包括任务教学法、项目教学法、基于项目的引导教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等多种具体的教学方法。教师应该根据专业特点、课程要求、课程类型以及训练的目标不同而选择不同的教学方法。 二、【正文】 2.1“任务教学法”的基本理论 “任务教学法”是以工作任务为核心来训练专业技能，构建专业理论知识的教学法，“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。从职业教育的角度看，要培养学生的综合技能，就要做到：第一，课程内容必须与工作任务密切联系，从课程中应能找到这些知识与工作任务的联系点；第二，必须形成学生的任务意识，在学生头脑中建立以工作任务为核心的知识结构，把知识和任务整合起来。前者是课程内容开发中需要完成的，后者虽然也需要相应的教学模式的支持，但最终需要运用任务教学法来实现。 任务教学法包括五个步骤：第一，吸引注意、明确目标，即教师首先给学生讲清楚要完成工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，吸引学生注意，激发学生的学习动机；第二，自主探究、合作探究尝试完成工作任务，即教师在简单讲解后，让学生尝试完成任务，教师适当指导。第三，展示评价。学生通过理解材料上的信息完成任务后，将讲台让给学生进行教学成果展示，台下的同学可进行提问、释疑。第四，巩固迁移。教师引领学生通过阅读教材或其他资料来强化其理解和记住理论知识，通过教师完善与剖析教学任务的本质，使学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和记住。第五，归纳总结，回归工作实践。把所获得的知识与实践联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，学生能否在实践中把工作任务完成得更好。 2.2、运用“任务教学法”来阐述发动机冷却系检修教学的行为导向流程 在发动机冷却系检修教学行为导向设计中，应重视以下几个问题： 教学活动是一种信息活动过程，教学的信息传递是双向的；教师和学生都是信息源，又都是信息的接收器。 在教学系统的信息活动中，包含着各种错综复杂的相互作用。可以认为有两个子系统，一个是教师教的系统，一个是学生学的系统，这两个子系统相互作用联系。教师教的系统处于先导、预设地位，学生学的系统处于主体、生成的地位。 教的活动流程包含目标导向、学习指导、反馈互动和过程评案四个方面，学的活动流程包含接受学习任务、分组讨论活动、成果展示和自我评估四个方面。两者是相辅相成的关系，构成行为导向教学统一体。 “任务教学法”中的教师活动与学生活动可归纳整合为“三段七步法”，三段七步是指：导入性活动阶段（吸引注意、明确目标）、发展性活动阶段（自主探究、合作探究、展示评价、巩固迁移、）、结果性活动阶段（归纳总结） 它的解读细化为以下几点： 导入性活动阶段（5—8分钟） A、吸引学生注意力，引出学习课题 B、告知学习目标，明确努力方向。 C、激活原有知识或课文框架方法，做好知识铺垫。 D、下达学习任务，提供学习材料。 发展性活动阶段（25—30分钟） E、个人阅读与选择，小组讨论与选择。 F、全班展示、交流、评价。 G、知识巩固与迁移。 结果性活动阶段（3分钟） H、归纳总结 双主理念指导下的行为导向法教学流程如下图所示： 行为导向教学流程图 行为导向教学流程是由目标导向（学习任务）、学习指导（自主探究、合作探究）、反馈互动（成果展示）、综合评价（自我评估、归纳总结）等四个方面组成的，教师备课时应思考上述四个方面的方案设计，使其在学习任务、自主探究、合作探究、成果展示、自我评估和归纳总结的学习流程中体现出来。 2.3、行为导向的教学设计流程 ①、根据本次学习领域的目标要求，建立这次学习任务的框架，并在实际教学实施过程中，将之分解细化为若干个目标导向（按照难度等级细分），针对各个目标导向内容，设计与之相对应的各级学习任务，以逐步达到目标，因而，本次教学根据学生已具备的知识、能力水平的特点，将目标导向细化为三个层次的内容，并设计两个相对应的学习任务。 学习任务的分析揭示了从属知识和技能及其相互关系——为教学顺序的确定提供理论依据——即对“先学什么”和“后学什么”作出科学的安排。 知识目标：叙述发动机冷却系统的作用、组成