对历史教科书某些编写问题的思考.PDFVIP

维普资讯 2007年第 9期 历史教学 (中学版) 总第 534期 No．9，2007 Histo~ Teaching Sum No．534 对历史教科书某些编写问题的思考 陈 志 刚 (温州大学 人文学院，浙江 温州 325035) [关键词]历史教科书 ，评价 ，解释，定论 [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编~]0457—6241(2007)09—0015—04 历史学习不是为了让学生简单地掌握一些 不愿树敌太多，自是不敢大刀阔斧地进行彻底地 知识，知道一些历史故事，而是在要培养他们发 变革，只能在原有基础上缓慢变革，以争取社会 生并学会历史思维，在解读历史中获得愉悦的 上多数民众的支持。 精神情感、体验、道德上的进步。历史教科书怎 再以辛亥革命为例，教科书一直批评辛亥革 样编写才能顺利地实现上述目标呢?笔者就救 命没有完成反帝反封建的民主革命的任务，没有 科书的历史评价与定论问题谈一点个人之见。 从根本上触动封建土地制度，没有解决农民的土 地问题，也没有赶走外国侵略者，废除不平等条 一 、历史评价中的后见之明 约，革命后中国半殖民地半封建社会的性质并未 改变。把这些作为是辛亥革命的失败之处，可以 如何评价历史事件，本身是一件很复杂的 说都是后人回顾历史依据 自己的思想做 出的判 事，很难有统一结论，但是，对一个事件、人物理 断。没有任何一场革命能够在一夜之间把一个 解的方法、态度 ，却是历史教育希望学生获得 地狱一样的社会变成天堂。辛亥革命是资产阶 的，因为它们是学生未来踏入社会，理解他人、 级领导的，站在资产阶级的立场上，他们的主观 理解社会最重要最基本的能力。所以教科书编 目的就是推翻清政府，建立资产阶级共和国。就 写一定要考虑如何激发学生对历史的真正思 辛亥革命结果而言，清王朝的统治被推翻，资产 考。但当前的中学历史教科书往往采取所谓的 阶级共和国随之建立，两千多年的专制制度到此 二分法进行评价，力图给学生所谓的定论。人们 结束。与此同时，民主共和的观念深入人心，辛 多美其名 日唯物史观，号称客观、公正的结论。 亥革命后，资产阶级的实业团体如雨后春笋涌 但是，唯物史观评价历史事物就这么简单吗? 现，中国出现了振兴实业、提倡国货热潮，这些都 以历史上重要的改革为例，如明治维新，教 有力推动了社会的进步和民族资本主义的发 科书批评它改革不彻底 ，保留了大量的封建残 展。不管是主观 目的还是客观效果 ，可以说，辛 余等等。但什么是改革?什么是革命?它们有什 亥革命基本上取得了胜利。我们不能对历史人 么联系与区别?我们的教科书对此有分辨吗?改 物或事件过于苛刻，毕竟历史的发展不是一帆风 革与革命两者都是文明演进的重要方式，都是 顺的，很多时候是曲折的，在曲折中前进。 消除社会障碍的有效途径 。区别在于改革是 自 多年来，人们在评价历史事件、历史人物时， 上而下的、和平进行的、循序渐进的；而革命是 习惯于站在当代历史角度臧否品评。历史是复 自下而上的、暴力进行的、急风暴雨的。既然如 杂的，一