教学设计集锦思维的教学思维评价.PDFVIP

教学设计集锦：思维的教学 思维评价 评价方法 好了，你已经详细地安排了项目，要学生做一系列思维技能练习。你对要强调的技能作了的鉴别， 把这些技能进行了分解作了明确的说明。现在的一个大问题是，你和学生怎样才能知道他们是否达 到了提高他们思维能力的目的？ 思维课堂* 这个网站推荐了几个有效评价学生思维能力的策略。 • 向学生解释你希望他们有哪些类型的思维。 • 经常讨论不同项目和学科领域中什么是好的思维，并举例说明。 • 要请学生参与制定用来评价他们思维的标准和规格。 • 让学生提出适合不同项目和单元学习的评价种类。 • 指导学生用你使用的评价标准练习评价他们自己。 • 既评价思维过程，也评价思维结果。 • 多给学生有关他们思维的反馈，提供他们彼此进行反馈的机会。 思维结果评价 评价学生思维最显而易见的方法是分析他们创作的作品。当然， 思维教学的总目标是帮助学生创作高质量的作品。在学校里，传统的、最普遍的的思维作品是写作 ，例如，论文或研究报告。然而，在基于项目的学习中，学生可以用多种方法展示他们的成果，其 中的许多方法都有技术的整合与支持。通过这些作品评价学生的思维是一个复杂的任务。在多数情 况下，评价项目中的高层次思维，与其他传统的评价方法相比，量规更为有用。 一个有效的量规不仅能够评价作品的质量，它也能够为高质量地完成作品提供指导。正因为如此， 量规的语言越明确，学生就越 能够顺利地完成项目。 描述思维技能量规的例子 在一个关于拯救地球的项目中，四、五年级的学生要创建一个小册子，展示他们家庭在家里能为保 护环境作些什么。下面这部分是用来评价这个小册子的量规，显然它是想突出评价思维，但是它的 语言太含糊，无论是对学生还是对教师，都没有太大的用处。 描述思维量规的例子 内容 4 3 2 1 有关环境的知识 显示了对环境的深入 显示了对 显示了一些对环 显示了很少或者没有显示 理解 环境较好 境的理解 对环境的理解 的理解 例如，“深入理解＂这个词对任何人来说，意味差不多。学生和父母很可能认为，不管什么样的作 品都显示了深入理解。教师在开始项目之前制定量规，可以帮助他们在单元教学中确定明确的技能 和策略。 因为“深入理解＂经常是一个内容学习的目的，值得我们花时间来考虑这个习惯用语真正的意思， 并明确在一个量规里如何有效地描述它。 • 如何把深入理解和只是很好的理解区分开来？这种理解的外部表现是什么？ • 什么样的思维技能会让学生深入理解？这些思维技能如何表现的？ 深入理解的表现可能包括： • 提出有关主题的多种观点 • 说明主题的不同方面彼此如何作用 • 从道德观点阐述事实 • 使用准确、全面的资料 • 不考虑众所周知的信息，考虑重要的信息以及公认的事实。 创建思维评价量规 如下面的列表，尽管只是一部分，却能给你提供开始创建一个量规的余地。用这个量规可以指导学 生如何形成并证明对主题的全面理解。当然，下一步就是让学生达到这些要求。 1-3级 • 描述关于环境的不同观点。 • 陈述一个关于环境的主张。 • 用来源可靠的事实支持这个主张。 • 解释人类的活动如何影响地球和其他生物。 4-5级 • 描述关于环境的重要问题和不同的人对这些问题不同的看法。 • 综合不同的观点，陈述一个关于环境的主张。 • 针对这个问题，用来自不同侧面的来源可靠的事实支持这个主张。 • 描述地球、人类、动物和植物彼此的相互作用。 6-8级 • 陈述一个关于环境的主张，这个主张反映出不同观点的焦点所在。 • 用几个来源可靠的信息支持这个主张。