品社课程资源的开发与利用.ppt

问渠哪得清如许，为有源头活水来 ——品社课程资源的开发与利用 彭泽县黄岭中心完小 李 强 有心的地方就会有生活，有生活的地方就会有感悟，有感悟的地方就会有美，有美的地方就会有爱，有爱的地方就会有快乐。 —— 题 记 品德与社会课程资源的开发与利用  品社教师的困惑 品社课程资源的类别 课程资源的开发策略 课程资源的内涵 资源开发注意的问题 品社课程的性质 一、品德与社会课程的性质  品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。 二、品社教师的困惑  1、客观条件局限，做不到 2、德育活动多样，课不清 3、运用媒体不当，上不好 二、品社教师的困惑  4、教学、实践分离，理不明 5、综合知识欠缺，讲不深 6、教学手段落后，授不新 三、课程资源的内涵  有人说，课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书上课就行了，你认为这种观点对吗？ 还有人说，城市学校中能开发的课程资源一定比农村学校多，这样说法对吗？ 三、课程资源的内涵  课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。简单地说，就是为实施课程目标所使用的硬件支持和软件材料，它包括有利于实现课程目标的各种因素。 四、品社课程资源的类别  课程资源的功能特点 条件性课程资源 素材性课程资源 课程资源的空间分布 校外课程资源 校内课程资源 四、品社课程资源的类别  《品德与社会课程标准》强调，学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，此外本课程资源还包括： 文本资源：图书报刊、图片、地图、图表等； 音像资源：影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等； 会议资源：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、情境表演等； 场馆资源：图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、教育基地等； 街道资源：公告栏、报廊、宣传标语、各种标牌广告等等； 其他资源：自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也可成为品社课程的资源。 五、品社课程资源的开发策略  我国与发达国家基础教育的一个重大区别是：我们以课本为世界，而人家是以世界为课本。发达国家的中小学教育不仅使学校面对社会，使学生了解社会，而且不断地把世界上正在发生的事情和正在面临的问题变成学校的教学内容。我国基础教育急需改革的一个重要的内容是，课堂教学应加强“课本世界”与“生活世界”的联系，将学生从课本中解放出来，以便使学生的视野能从狭小的“课本世界”扩展至广阔的“生活世界”。 （《教育的国际视野》上官子木著 华东师范大学出版社） 五、品社课程资源的开发策略  1、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村 ——教材资源的二度开发 2、纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行 ——学生生活资源开发 3、街头巷尾盈彩幅，一字一句总关情 ——宣传标语资源开发