哲学社会科学复合型人才培养模式的创新与实践.docVIP

哲学社会科学复合型人才培养模式的创新与实践 湖南师范大学公共管理学院 张怀承 王翠绒 周仲秋 方小年 杨龙和 湖南师范大学公共管理学院是拥有政治学、哲学、公共管理、马克思主义理论等五个一级学科多年, 致力于实施多学科复合型人才培养模式的探索和创新的结果。 一、创新教育理念，明确培养目标 哲学社会科学的发展水平和繁荣程度是一个民族思维能力、精神状况和文明素质的重要体现，是国家文化力量的重要标志。然而自上个世纪八十年代末开始，哲学社会科学的人才培养遇到了社会市场化倾向的挑战，为了应对这种挑战，学院传统优势专业思想政治教育早在1993就开始了专业综合改革，取得了较大成绩，在此基础上，学院自2002年以来，以 “学院研究生培养模式的探索与改革”、“普通高校文科生自主型学习研究与实践”、“文科综合实验室建设及实验教学问题研究”和“毛泽东思想概论教学问题研究”等湖南省普通高校重点教改项目为依托，围绕解决哲学社会科学人才综合能力和创新精神培养的问题展开研究，努力探索包括“本、硕、博”三个阶段的人才培养体系。 1、形成系统、开放和渗透的教育理念 教育的创新，关键在于教育理念的创新。二十世纪中后期以来，社会科学各学科之间、哲学社会科学和自然科学之间的交叉融合，成为学科发展新的时代潮流，在这样的背景下，我们形成了系统、开放、和渗透的基本教育理念：所谓系统是指各阶段（本、硕、博）专业培养的知识系统性和不同阶段连贯性与一体化；所谓开放是指学生学习的自主性和哲学社会科学基础知识教学对各专业学生的开放，所谓渗透就是指各个专业之间基础知识培养相互渗透以及各专业不同阶段专业知识培养相互渗透。 2、确立“厚、广、强、新”多学科复合型人才培养目标 根据系统、开放和渗透的理念，学院打破传统的以知识传授为基本目标的教育模式，以创新教育来培养创新型人才。学院以“加强基础，拓宽专业，交融渗透、综合培养”的方针为指导思想，确立了培养 “基础厚、适应广、能力强、创新型”的多学科复合型哲学社会科学人才的目标。 二、突破专业格局，优化课程体系 在2003年，学院组织全体教师围绕制定新的人才培养方案展开了一场大讨论，达成了改革人才培养模式的共识，制定了《公共管理学院人才培养模式改革实施方案》。 1、突破学科壁垒 课程体系是人才培养模式的核心，课程是实现培养目标的基本单元,体现人才培养模式的特征。要实现多学科复合型人才培养目标，必须打破各学科之间的屏障，加强基础课程的建设和课程结构的综合化、整体性，突破传统的以专业为基本单元的格局和学科壁垒，实现跨学科的有机融合。 2、纵横打通课程 我们确立了哲学社会科学人才培养纵横打通的课程模式：以学院为基本单元，纵横打通本科生、硕士生、博士生课程，实现学科交融、专业渗透。所谓纵向打通即全院各类教学统一管理，合并本科生与硕士生、硕士生与博士生相同或相近课程，减少不同层次相同与相近课程的重复，前一学历为同等学历或远缘学科的学生必须补修专业核心课程2－3门。所谓横向打通即学院各层次的教学，在各一级学科或门类内，相同或相近课程实行打通。重点是设立学院本科生和研究生的专业基础课，包括哲学原理、政治学基础、社会学概论、经济学原理、管理学原理、普通逻辑学、社会调查理论与方法、法学概论、教育学、心理学等10门。初步构建哲学、政治学、社会学、管理学等多学科相融通的结构复合型和功能复合型课程体系，使学生得以形成坚厚知识基础和宽阔的学术视野。 3、师范教育与非师范教育交融互促 依托教师教育优势， 一是在非师范专业中开设师范教育课程，二是师范专业课程向非师范专业学生开放，实现师范专业与非师范专业课程的交融互促。 4、创新培养格局 通过实行学院层面课程设置的纵横打通，拓宽了本科生的哲学社会科学知识基础，优化了专业知识结构，夯实了研究生的专业基础和专业能力，为培养具有创新能力和广泛适应能力的优秀人才奠定了坚实基础。形成了 “素质教育与专业教育，知识传授与自主学习，理论教学与实践教学；夯实基础与激励创新”四大融合的人才培养基本格局。 三、革新教学模式，提升教学质量 人才培养模式改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学，因此，新的人才培养模式对教学实施提出了新的期待。学院以专业内涵发展为主线，在修订本科专业人才培养方案的基础上，组织修订了教学大纲、考试大纲、实验大纲、实习大纲和课程简介，出版了《大学生专业学习指南》，为学生自主学习提供全面指导。 学院通过实施“教学名师工程”、“精品课程工程”和“精品教材工程”，在全院形成了教师精心育人、潜心教学、热心教研教改的良好氛围。 1、培养一支优秀的师资队伍 教育大计，教师为本。搞好教学工作的关键在教师，深化教学改革的关键也在教师。学院坚持人才