《待定系数法求一次函数》优课教学设计.doc

2016年市初中数学“优课”教学设计 基本信息 课题名称 .2.3 待定系数法求一次函数解析式 作者姓名 所属学校 教材分析 课程标准的描述 要求学生明确确定一次函数需要两个条件，确定正比例函数需要一个条件；会用待定系数法求一次函数的解析式，并使学生初步形成数形结合的思想； 教学内容分析 通过例4，介绍了用待定系数法求一次函数的解析式的基本步骤，并明确待定系数法的用途和目的，进而形成数形结合的思想； 前面学生一直学习的是已知函数的解析式，然后研究函数的图象和性质，是从数到形的过程；从这一节课开始，学生反过来学习从形到数，并且在后面的学习中也经常用到数形结合的思想，所以这节课是整个学生的一种逆向思维的转折点，起着承上启下的作用，具有重要意义。 学情分析 教学对象分析 ?1．本班学生对于一次函数的图像和性质掌握的比较好，能通过解析式画出函数图象，通过图象判断k和b的符号，会用待定系数法计算简单的正比例函数的解析式，但求解二元一次方程组还有一定的困难，而利用待定系数法求一次函数的解析式，由于两个式子相减，b就可以抵消，所以计算问题不会很大。另外，学生在练习的过程中，对新题型比较陌生，特别是没有直接给出点或者没有说求函数解析式，这样的题学生掌握的不够好。 2．学生已经学过解二元一次方程组，并会求正比例函数的解析式，初步认识过待定系数法，以前也接触过数形结合的思想。在此基础上，可以先让学生知道什么是待定系数法，怎样去用，具体步骤有哪些，进而体会数形结合的思想，然后举例说明从数到形和从形到数的相互渗透。 3．如何根据所给的信息找到条件，确定一次函数的解析式，是学生学习的障碍，对于这个问题，主要利用四种题型（图象、列表、交点、实际应用）和学生一起探寻条件（主要是找两个点），从而突破这个障碍。 教学目标 教学目标 　1、理解待定系数法，并会用待定系数法求一次函数的解析式；?　2、能结合一次函数的图象和性质，灵活运用待定系数法求一次函数解析式；?　3、能根据函数图象确定一次函数的表达式，并由此进一步体会数形结合的思想；?　4、通过引入待定系数法的过程，向学生渗透转化的思想，培养学生分析问题，解决问题的能力. 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 利用待定系数法求一次函数的解析式 强调用待定系数法求一次函数解析式的步骤 教学难点 培养数形结合分析问题和解决问题的能力 指导学生从题目中找出两个条件 教学策略 教学策略的简要阐述 通过讲授不同题型，从浅入深掌握待定系数法求一次函数解析式的四个步骤。 教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果。因此，本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程。先“引导发现”，后“讲评点拨”，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。 教学过程 课堂教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图、依据 复习 出了一组关于一次函数解析式、图象及性质的填空题。 一、温故知新： 1、在函数y=2x中，函数y随自变量x的增大__________。 2、已知一次函数y=2x+4的图像经过点（m，8），则m＝________。 3、一次函数y=－2x+1的图象经过第 象限，y随着x的增大而 ; y=2x －1图象经过第　 象限，y随着x的增大而　　　。 4、若一次函数y=x+b的图象过点A（1，-1），则b=________ 5、已知一次函数y=kx+5过点P（－1，2），则k=_____ 大部分同学很快就完成，一小组同学轮流说答案并简单讲解。 复习一次函数的图象和性质，并初步体会从数到形的思想 创设情景，提出问题 让学生画出y=2x和y=x+3的图象，并思考“你在作这两个函数图象时，分别描了几个点？你能否通过取直线上的这两个点来求这条直线的解析式呢?” 接着让学生完成： 已知:一次函数y＝kx+b当x=1时y的值为2，当x=2时y的值为5，求k和b. 解：把x=1，y=2；x=2，y=5分别代入函数y＝kx+b得： 解得： 学生通过画图象确定“两点确定一条直线”，即求一次函数解析式需要两个条件，求出k和b即可。 激发学生学习的兴趣，培养学生分析问题的能力。通过填空题的形式，初步体会列二元一次方程组求k和b的值。 讲授例题 以教材例4为主，讲授待定系数法的四个步骤，如何利用待定系数法求函数的解析式，如何找到两个点，并总结归纳什么是待定系数法。 例：已知一次函数的图象经过点（3，5）与（－4，－9）. 求这个一次函数的解析式． 待定系数法：______________________