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心理学课后思考题 简答题 教师进行自我心理调节的方法：一是树立合理的认知；二是用高尚的职业道德来调整自己的心理健康水平；三是不断进行积极的自我暗示；四是娱乐疗法。 教师应形成的合理认知：一是树立正确的教育观念，学会愉快地接受幼儿；二是形成积极的人生态度，让生活变得丰富多彩；三是树立崇高的职业观，愉快地接受教师职业。 幼儿教师的职业道德与心理健康水平的关系：幼儿教师的职业道德与心理健康是相互联系、相互制约、相互促进、相互转化的辩证的统一体。幼儿教师良好的职业道德既是幼儿教师良好的心理素质的一个组成部分，又能促进职业道德的发展；心理素质既是良好职业道德的基础，又是职业道德趋于高尚的保障。只有把两者有机地统一起来，才有利于解决幼儿教师的困扰。 幼儿教师压力过大的原因一是幼儿教师工作越来越繁重和复杂，增加了教师的工作压力；二是社会发展对幼儿教师的要求日趋提高，使他们不能适应；三是幼儿家长对子女期望值的日益提高，使幼儿教师心理处于紧张状态；四是日趋激烈的职业竞争带来的危机感，使幼儿教师感到喘不过气来。（总之，目前，社会对幼儿教师的关注程度不够，教师的社会地位和经济地位低；福利待遇和工作环境差，工作量大，工作责任重，工作竞争强；维护教师心理健康的措施和方法也不完善等。） 现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应保障他们的生存和发展，应道尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会，为幼儿一声的发展打好基础。 现代发展观认为：幼儿的发展要靠幼儿个体与环境相互作用来实现。幼儿发展的个体因素包括个体自身条件中的先天因素和后天因素。先天因素主要指人的遗传素质，遗传素质的差异可能带来幼儿发展上的差异，但一般来说，正常幼儿的遗传素质差异并不是很大，对幼儿的发展也起不到决定作用，后天因素（即出生后形成的身心特征）如幼儿身体强健程度、智力水平、个性等是幼儿自身的全部先天因素与环境相互作用的产物。后天因素具有极大的可塑性，是幼儿发展的决定因素。 幼儿发展的特点和规律主要体现在发展的整体性、全面性；发展的差异性；发展的主体性；发展的阶段性；发展的自然性。 幼儿园教师在社会中角色的理解：幼儿教师在社会中被国家法律赋予了专业教育工作的角色。由于幼儿年龄小，属于未成年人，幼儿教师又是幼儿生存、发展学习等权利的最主要维护者。同时幼儿教师与幼儿的关系是平等的社会成员关系。 幼儿园教师在教育活动中的角色的理解体现在：幼儿教师是幼儿的倾听者；幼儿行为的观察与记录者；幼儿学习的支持者、合作者、引导者；幼儿生命的关怀者、心理健康的指导者；教育实践的反思者；终身学习者、研究者；家长及社区教育人员的合作者、协调者；与幼儿同时是课程的开发者。 如何理解幼儿教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者： 马斯洛的需要层次理论：马斯洛认为，人的需要按优势出现的先后或力量的强弱划分以下七个基本的层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要求知需要、审美需要、自我实现的需要动机与工作效率动机强度与工作效率之间成U形曲线的关系。中等强度动机最有利于任务的完成。各种活动都存在着一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降，而且动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这就是著名的耶基斯---多德森定律。 注意的特征(品质)注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘规律是（先快后慢）的趋势意志行动特征：第一，意志行动是自觉的、有目的的行动，是人自觉的目的相联系的。第二，意志行动和克服困难的联系。能力的个别差异表现在1．能力发展的水平差异。2．能力发展的类型差异。3．能力发展的早晚差异。4．能力发展的性别差异。影响问题解决的心理因素有动机水平原型启发迁移作用定势作用功能固着。自信心、注意力、观察力、意志力、认识方式、情绪状态等。心理发展的主要特点是心理发展的连续性与阶性心理发展的方向性与不可逆性心理发展的不平衡性心理发展的差异性发展的关键期。影响心理发展的因素制约儿童心理发展的因素主要有三大类：遗传因素、环境因素和教育。遗传是儿童心理发展的生物前提和自然条件。遗传对儿童心理发展的作用主要表现为，通过素质影响儿童的智力和性格的发展。良好的素质是儿童心理发展的物质基础，素质的缺陷则是儿童心理发展的巨大障碍。遗传因素也影响其性格的发展。儿童神经活动过程基本特性奠定了气质类型基础，又对其性格发展产生影响。 环境规定了儿童心理发展现实性。遗传因素提供儿童心理发展的可能性。要使这种可能性转化为现实，则取决于儿童所处的社会生活环境和所受的教育，社会生活环境和教育制约着儿童心理发展的内容、方向和水平。社会生活环境对儿童心理发展起着决定作用。 教