2015-2016学年高中数学 2.4.1等比数列说课稿 新人教A版必修5.docVIP

《等比数列》说课稿 今天我说的课题是《等比数列》。：一等比数列的通项公式。二激发学生的探索精神，培养独立思考和善于总结的优良习惯，达到新课程标准中提出的“关注学生体验、感悟和实践活动的要求”。下面我就个方面阐述这节课。一、教材分析：1、教材的地位和作用：A版高中数学教材必修模块五第二章第四节的第一课时. 其主要内容是等比数列的概念、通项公式和性质。有利于进一步，从而提高学生。2、教材的处理：，我将《等比数列》安排了2节课时。本节课是第一课时。根据目前学生的状况，为激发学生的学习热情，，我引出之后，再由浅入深，由低到高地设置了层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的理解，我对教材的例题、练习做了适当的补充和修改。3、教学重点与难点及解决办法：根据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的通项公式。解决的办法是：归纳类比。难点为：等比数列的定义及通项公式的深刻理解。要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关知识，来发现。二、教学目标分析：根据教学要求，教材的地位和作用，以及学生现有的知识水平和数学能力，我把本节课的教学目的定为如下个方面：　　(一)知识教学目标：　　 (二)能力训练目标：. (三)德育目标：. 三、学生的认知水平分析 知识结构：学生在前两节已经学习了数列的概念、通项公式、等差数列的概念、通项公式、性质和等差数列的前n项和等，具备了这节课的预备知识。 能力方面：已具有研究数列问题的基本思路和方法，并有找数列的通项公式经验，这种经验完全可以迁移到对等比数列的研究中，在教师的指导下能力目标不难达到。 情感方面：高二下期的学生已具备较强的数学参与意识、自主探究意识，对表现自身价值的学习素材比较感兴趣。 四、教法学法分析：节课采用“类比分析法”来组织课堂教学。全班同学分成组，每组人，按分组，每组都有上、中、下三种程度不同的学生，进行分组讨论。这样，可充分调动学生的学习积极性和能动性，突出学生的主体作用，并培养学生互助合作的精神。这堂课用类比的方法学习等比数列是一种较好的学法。因此，在教学过程中应着重提醒学生重视等比与等差数列的对比。、教学手段：辅助教学。、教学过程和时间安排：1、复习：(分钟)(1) 一般地，如果一个数列 ，那么这个数列叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的 ，通常用字母 表示。由定义可得等差数列的递推公式： 。 (2) 设等差数列的首项为，公差为，则它的通项公式 （定义式）. 设等差数列的第项为（），公差为，则它的通项公式为 . (3)等差数列的通项公式是如何得到的？ 2、导入新课：(分钟)　　提出个问题：？问。3、 ⑴形成概念 1.等比数列的定义： 一般地，如果一个数列 ，那么这个数列叫做等比数列，这个常数叫做等比数列的 ，通常用字母 表示。由定义可得等比数列的递推公式： 。 2.等比数列通项公式 设等比数列的首项为，公比为，则它的通项公式 （定义式）. 设等比数列的第项为（），公比为，则它的通项公式为 3. 等比中项的定义： 如果在与中间插入一个数，使，，成等比数列，那么叫做与 的 ，且 . ⑵深入探究 ①、根据等比数列的定义，你能得到等比数列的哪些特点？ ②、根据等比中项的定义，你又能得到等比数列的哪些特点？ ③、你是如何得到等比数列的通项公式的？等比数列的图像与指数函数的图像之间有何关系？ ⑶、成果展示，掌握新知（5分钟） 学生回答上述问题，学生回答不完善的其他学生补充，问题回答不到位的老师补充。 4、典例引导，增强应用（6分钟） 例1：判断下列数列哪些是等比数列，如果不是，请说明？ 1, 2, 4, 8, …，263 2000 , 2000×1.1, 2000×1.12,…, 2000×1.19 ③ -1, -2, -4, -8, ④－1, －1, －1, －1,…1, 0, 1, 0,… 例2：一个等比数列的第3项为，第项为，求它的首项和公比　是项数相同的等比数列，那么数列是等比数列吗？ 5、当堂检测（5分钟） ⑴、下列各数列成等比数列的是（ ） ①-1，-2，-4，-8； ②1，-3，9； ③x，x，x，x; ④，，，， A、①②③ B、①② C、①②④ D、①②③④ ⑵、a、b、c成等比数列，那么关于x的方程