翻转课堂在项目驱动式教学中的应用--以《数据库原理与应用》教学为例.pdfVIP

应用研发 教育信息化 翻转课堂在项 目驱动式教学中的应用 —— 以 《数据库原理与应用》教学为例 申华 / 广州大学华软软件学院 摘 要：基于翻转课堂的项目驱动式教学是一种新的教学模式，能够使教学效果最大化。本文在《数据库原理与应用》 课程的项目驱动式教学中采用了翻转课堂教学法，以《学生信息管理系统的设计》项目为导向，以任务为驱动完成教 学要求，基于翻转课堂教学法对该课程的教学过程进行了设计。结果表明使用该教学模式后教学效果明显，增强了学 生学习积极性，提高了学生动手操作能力、分析问题和解决问题能力。 关键词：翻转课堂；项目驱动式教学；教学模式；数据库原理与应用 统的 “讲解-接受”教学方式主要强调教师向 都是完整不可分割的。 传学生传授知识，教师处于整个教学的主导位 1.2 教材内容的重组和设计 置，整个教学活动都围绕着教师展开，学生 基于传统教学法的教材，是以知识点贯穿整个教学过 被动接受知识，形成知识结构。教师讲完知识之后，学生 程，不适合基于项 目驱动式的教学，这就要求重新编写教 再进行实验和实践，这样导致整个教学内容以点为中心， 材或重新设计教材的顺序，把知识点融入到项 目中，在具 学生对知识的掌握不能形成线和面，整个知识体系都是零 体项 目的例子中理解概念和方法。 散的，学生学完之后很容易忘记，出现边学边忘的情况， 1.3 教学过程团队精神的培养 更不懂得如何在实际中加以运用。 传统教学法和传统教材在整个教学过程中，以点线组 项 目驱动式教学是通过一个完整的教学项 目来进行教 成的教学，学生个体之间都是相互独立的去完成每节课的 学。强调以学生为主体，在问题的驱动下，通过对学习资 实验，基于项 目驱动式的教学是以团队为单位，团队中的 [1] 每个成员分别扮演不同的角色，大家之间又相互协作完成 源的积极主动应用 ，进行 自主探索和互相协作的学习， 解决问题完成任务。项 目驱动式教学在学生完成任务过 项 目，这个过程中培养了大家互相关心、互相帮助、互相 程中增强了学生的成就感，增强了学生的学习信心，学生 协作的团队精神。 《 》 积极性和参与性明显提高，培养了学生动手能力和 自学能 2 数据库原理与应用 课程的项目驱动式教学 力。但项 目驱动教学需要花费更多的时间，仅仅依靠课堂 2.1 《数据库原理与应用》教学现状 时间是难以完成的，为此我们在项 目驱动式教学中引进了 《数据库原理与应用》作为信息工程专业的核心课 翻转课堂教学法，学生可以通过多媒体，通过网络平台在 程，具有一定的重要性，是一门理论和实践并重的课程， 课外时间进行课前学习，再利用课堂时间进行知识内化， 目前大部分的教授方法是按照教材的顺序进行教学，一次 解决了时间不够用的问题；翻转课堂是非常适合在项 目驱 理论课一次实验课，一切都是老师在课堂上讲，学生再做 动式教学中应用的一种教学方法。 练习，一堂课很快就结束，教师基本上未能收到学生对知 1 项目驱动式教学的特点 识掌握效果的反馈信息，基于教学进度的考虑，下节课又 项 目驱动式教学法是一种教学模式，也是一种教学 有了新的内容，日积月累，问题较多，教学效果不理想。 方法，主要是教师根据教学内容的安排设计把知识点融入 在实践环节中，知识以点为主，导致学生不能够对该 到一个项 目中；学生分成小组，按小组来完成项 目，一个 课程形成一个系统的知识架构，学生容易遗忘所学知识， 大项 目又分解成几个小模块