试论职业自我效能感理论在高职生职业心理教育中的应用.pdfVIP

薰霸蘑赣骥冁一2014。蓑塞．21。舅～j一。一，j÷。。。。。i。。。。。。。j。。。。j。。。?…。?～一．：?。。．{．。： 试论职业自我效能感理论 在高职生职业心理教育中的应用 ●王琰 摘要：职业自我效能感是个体对自己是否有能力完成与职业有关的任务或活动的信念。积极 的职业自我效能感能够促进高职生职业目标确立、提高专业学习的努力程度、促进职业探索。将职业 自我效能感理论应用于职业心理素质教育，合理安排职业实践，提供榜样示范，开展认知训练，营造 宽松积极的校园环境，建立科学、系统化的教育体系，对于激发大学生职业发展意识，提高就业信心， 塑造良好职业心理品质具有重要的现实意义。 关键词：职业自我效能感；职业心理教育；应用 党的十八大报告指出，就业是民生之本，要推动 业自我效能感是建立在个体对其行为能力认知评估 实现更高质量的就业。从毕业生作为求职者的角度来 的基础之上，能够影响个体职业目标的确立、行为的 看，要实现更高质量的就业，就磐须通过提高包含心 选择和坚持性的内在心理因素，主要包括个体对自身 理素质在内的职业综合素质来增强就业能力。从社会 完成某一职业相关任务能力的信念和进行职业探索、 需求来看，据调查，用人单位选拔人才过程中也越来 职业选择、职业决策等职业行为过程的信念两方面内 越重视应聘者职业道德、团队合作精神、人际交往与 容。 沟通能力、承受挫折能力和创新意识等心理层面上的 职业自我效能感是在个体从事与职业相关的行 “软实力”。因此，开展职业心理素质教育。优化学生职 为中逐渐形成的。它的形成与发展是建立在个体对其 业综合素质，以提高学生就业竞争力，已经成为高职 行为能力认知评估的基础之上，并受到以下因素的影 院校就业工作发展的必然诉求。另一方面，高职生职 响：(1)与职业活动有关的成败经验。成功的职业活动 业心理素质现状却不容乐观．高考的失利、职业目标 经验会显著提高个体的职业自我效能感。而失败的经 模糊和就业中的相对劣势往往使得高职生感到自卑 验则会使个体认为自己没有能力完成特定的职业活 和迷茫，对未来职业发展缺乏信心。对此，从提高职业 动，降低职业自我效能感。(2)替代性经验。个体直接 自我效能感人手开展职业心理素质教育。对于激发高 的职业经验并不是唯一的职业信息来源，观察到与自 职生职业发展意识，提高就业信心，缓解就业焦虑，提 己能力相似者在某种职业活动上的成败也能对个体 高求职耐挫力具有重要的现实意义。 的自我效能感产生与直接经验类似的调节作用。(3) 一、自我效能感与职业自我效能感 言语劝导。恰当的言语劝说也可提高个体的职业自我 自我效能感是班杜拉的社会认知论中的一个重 效能感，促使人们付出努力去获得成功。(4)生理及情 要概念。是指个体利用所拥有技能去完成某项工作 绪状态。轻松愉快、适度紧张的状态有助于职业自我 行为的自信程度，是个体对自己在特定情境中是否有 效能感的提高。另外个体在对上述信息进行加工，建 能力完成任务的预期。自我效能感总是和特定领域相 ·基金项目：江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究基 联系。Hackett和Betz将自我效能的概念引入职业领 金资助项目“职业自我效能感理论在高职学生职业心理素质教育中 域。提出职业自我效能感的概念，主要是指个体对自 的应用研究”(项目号：2012sJBFDY009)的阶段性成果。 己是否有能力完成职业有关的任务或活动的信念。职 王琰／淮安信息职业技