我对一堂好课的理解与认识.doc

我对一节好课的认识 从教多年，我一直担任数学学科教学，传统的教学课堂评价理念已不适应今天的教学改革。听了天津市教研室沈婕主任对“全国中青年数学教师优秀课评价标准（修订版）”的解读，让我茅塞顿开，对一节好课也有了一些不太成熟的看法。下面就谈谈我对一节好课的认识： 一、教学内容解析方面 教学内容是实现教学目标的主要载体。一节好课要看它的教学设计中是否正确阐述了教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，是否阐明其核心，明确了教学重点。这堂课是否区分了教学内容的知识类型；能否正确阐述当前教学内容的上位知识和下位知识；从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。 二、教学目标设置方面 一节好课的教学目标要正确体现“课程目标-单元目标-课堂教学目标”的层次性，目标要指向学生的学习结果，目标要与教学内容紧密结合避免抽象、空洞，并且还要用清晰的语言表述学生在学习后能分析什么和解决什么问题。 三、学生的学情分析方面 学生的学情分析的核心是学习条件的分析。学习条件是指学生学习时所需要的内部和外部条件。这就要看教学设计中是否正确分析了学生已经具备的认知基础和需要具备的认知基础，从而确定教学难点，分析突破难点的策略。 四、教学策略分析方面 一节好课的教学策略分析中要有选择和组织教学材料的分析，选择教学方法的分析，引导学生数学思维活动的分析，不同认知基础的分析，以及如何提供学习反馈的分析。教学策略分析的全面与否直接关系到教学的质量和效益。 五、教学过程方面 教学过程中要根据不同知识类型安排教学步骤，正确组织课堂教学内容，学生活动合理有效，教师指导恰时恰点，能恰当处理预设与生成的关系，机智运用反馈调节机制，并且设计的练习要具有针对性和有效性，同时教师能根据情况恰当选择和运用包括教育技术在内的教学媒体。 另外，教师的专业素养也决定一堂课的成败。不论教育怎样改革，教师在课堂上、在学习上的主导地位是不会改变的，教师在教学中的总导演的角色是不会改变的，教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机，就没有真正意义的教育。课堂上教师的语言、教态、板书，以及多媒体信息技术工具的操作技能都是上好一节课不容忽视的因素。 总之，上一节好课并没有固定不变的格式，教学艺术的探索是永无止境的，评价一节课应该是多角度评价和重点评价相结合，即不能泛泛地去评价，也不能仅就某一方面去评价。评价一节课的标准是一定的，但评价的方法是丰富多样的。