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协同创新中心探究生培养探索及实践 　　摘要： 研究生培养是协同创新中心的重要任务之一。文章 从培养目标、培养平台、培养机制、培养体系、学位资格、利益协调六方面分析了地方高校协同创新中心研究生培养模式的基本要点，并提出相应的改革措施，结合三峡地区地质灾害与生态环境湖北省协同创新中心研究生培养的实践，对协同创新中心研究生培养模式进行了探索 关键词：协同创新中心； 研究生培养；学位类别； 集体导师 中图分类号：G643文献标志码：A文章编号： 2017 一、协同创新与协同创新中心 （一）协同创新是一种全新的创新组织模式 在经济全球化的背景下，开放、合作、共享的创新模式是有效提高创新效率的重要途径。协同创新是一种全新的创新组织模式，由协同制造和开放式创新模式发展而来[1]。协同创新是指围绕创新目标，多主体、多元素共同协作、相互补充、配合协作的创新行为。2014 年10 月25日，习近平总书记在浦江创新论坛开幕式的贺信中强调：“在带领中国经济社会全面深化改革的过程中必须依托创新行为，无论是制度创新、文化创新，还是科技创新，都必须全面贯彻协同创新这个理念。” [2] 协同创新具有如下特点：（1）创新主体的多元性，协同创新具有多个主体，共同参与创新活动；（2）创新资源的整合性，协同创新需建立在创新主体资源充分整合基础上，包括人才、资产、信息、技术的深度整合，并实现优势互补；（3）创新活动的动态性，协同创新是一个沟通―协调―合作―协同的动态过程[1]；（4）创新目标的一致性，创新主体通过创新成果，在不同层面共同受益 （二）协同创新中心 2012年5月7日国家正式启动实施“高等学校创新能力提升计划”，通过政策和项目引导开展协同创新，促进高校和科研院所、行业企业紧密合作，在关键领域实现突破，取得实质性的成果，推动经济发展。全国高校依据“需求导向、全面开放、深度融合、创新引领”的基本原则，培育组建各层次的协同创新中心，并以之为载体开展协同创新 协同创新中心一般由高等学校牵头，广泛吸纳科研院所、行业企业、地方政府以及其他创新力量。在协同创新中心，高等学校具有主体性地位，是人才培养的摇篮，并和科研院所一起是科学研究和技术创新的源泉；行业企业是技术创新需求导向，是成果转化的主导，地方政府是创新环境的政策引导。除此之外，金融机构和其他用户均可参与组建协同创新中心 协同创新中心分为面向科学前沿、面向文化传承、面向行业产业和面向区域发展四种类型。国家级协同创新中心的目标是“国家急需、世界一流”，而省级协同创新中心的目标一般为“省内急需、国内一流”。目前，共认定38家国家级协同创新中心，而省（区、市）级协同创新中心不下200家 二、研究生培养是协同创新中心的重要任务 协同创新中心以高等学校人才、学科、科研三位一体创新能力提升为核心任务。人才是创新活动中最活跃、最富创造力的主体，通过人事制度、人才培?B的机制创新，汇聚高端人才，促进骨干人才生长，提高学生培养质量，以实现创新能力“人才”要素的全面提升。协同创新中心所依托的高等学校，结合自身优势学科，应对区域发展、行业发展的需求，进行交叉和整合，并以此为主要方向，形成对国家（区域）经济发展明显的支撑和引领作用。与此同时，其培养的人才对整个行业和产业也应起到支撑和引领作用。科研创新能力是指围绕协同创新中心的主要学科方向，不断发现问题和解决问题，做出科学、技术及人才培养的实质性贡献，并持续推动行业、领域前进的能力 研究生教育是高层次专门人才和拔尖创新人才的重要来源，在增强自主创新能力、促进学科发展和加快技术转化应用等方面承担着重要的历史使命[3]。研究生培养是高等学校人才培养体系中的最高层次，是协同创新中心人才、学科、科研三位一体创新能力提升的重要任务之一 科学研究可为协同创新中心主要学科方向的建设不断充实内容，为协同创新中心的人才汇聚提供基础条件。通过科学研究过程，可提高协同创新中心教师和科研人员的学术和教学水平，并产出适应行业的先进技术手段，同时科学研究项目的开展为研究生培养提供先进的实验、实践条件以及充足的研究经费，从而提高研究生的创新能力。因此，协同创新中心创新人才的形成和汇聚，必须同时重视科学研究和研究生培养，以科学研究带动研究生培养，以研究生培养促进科学研究 科学研究是研究生培养的重要途径和必要条件。《中华人民共和国学位条例》规定，“具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力”是授予研究生硕士学位的必要条件之一，而“具有独立从事科学研究工作的能力”、“在科学或专门技术上做出创造性的成果”是授予研究生博士学位的必要条件。由此可见，研究生的学位授予突出科研能力，研究生的培养过程必须