一、问题的提出二、学科逻辑和学生心理逻辑三、学科逻辑和.pptVIP

一、问题的提出 二、学科逻辑与学生心理逻辑 三、学科逻辑与学生心理逻辑的沟通 教育面对的是人。 每个人都是过去、现在和未来的丰美世界。 哪怕…… 他们的背后，是生命38亿年的演化史（人类几百万年的进化史）。 实验2 物体需要支撑才不至于倒塌。（3个月） 静止的物体与运动的物体接触才可产生 位移。 对有生命与无生命的差异，婴儿区分得很快。知道无生命物体需外力作用才能运动。 对静态玩具无接触下移动十分吃惊。 （7个月） 婴儿对渴望探究的东西情有独钟 婴、幼儿在生物和物理的因果关系、数、语言等领域，有极强的好学易学的先天素质。他们主动地探究世界。 人是天生的学习者 —— 整体地学，活动和体验中学。 一、问题的提出 在科学教学中的常见现象 兴趣不高，内在动力不强 听得懂，但一做就错 年级越高越“拖不动” “分开来”会，综合起来却不会了 在自然状态下的孩子喜爱学习，为何很多初中生却不喜欢学习科学？ 出自造物主之手的东西，都是好的，但一到了人的手里就全变坏了？！ ——卢棱《爱弥尔》 例 七（下）§4.3《地球绕日运动教材》 1 地球的公转 2 正午太阳高度变化 3 昼夜长短的变化 太阳高度——正午太阳高度变化 —— 为什么正午太阳高度发生变化 ——太阳直射点