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思品课堂关于思辨性思考 　　摘 要：结合实际，重点阐述了构建初中思品思辨性课堂的方法和策略 关键词：思品课堂；思辨；构建 最新人教版思想品德的编印内容极具思辨性。虽然八年级的学生有了一定的思辨能力，但就准确地把握其中轻重缓急，理清脉络层次方面还是有一定的困难。在课堂教学中，我常紧扣社会热点，学生的兴趣点和生活的困惑点创设学生喜闻乐见的各种教学情境，搭建学生思辨平台，帮助学生在从感性认识的层面上提炼为理性总结，化抽象为具体，化难为易，水到渠成，收到了较好的教学效果，下面我就谈谈对构建初中思品学科思辨性课堂的几点愚见 1 回归生活，构建初中思品思辨性课堂的必要性 1.1 基于学科教学内容生活逻辑架构的抽象性思考 初中思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，以心理、道德、法律和国情教育内容学习为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会内容学习为纵坐标，进行逻辑架构形成了课程内容体系，这种依据生活的逻辑进行构建，以对社会公共生活本身的综合性的理解为基础提炼的知识是教学的“骨架”，具有很强的理论抽象性，若采用单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，则因枯燥很难收到应有的教学效用。故教学中要改变将重大理论和思想“绝对化”“权威化”“圣经式”的倾向，可选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，通过架构知识与生活之间的